淺談后進生的轉化

張雄輝

[摘 要]后進生的轉化一直是班級管理的熱門話題，班主任作為一線的教育工作者，要愛護和尊重后進生；用友善的態度與后進生談心；用發展的眼光看待后進生；多鼓勵、獎勵后進生，與家長配合，共同教育后進生。

[關鍵詞]后進生；教育；轉化；愛

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0077-01

我認為轉變后進生是最棘手的問題之一，教師不但要親近后進生，使他們愿意傾吐心里話，還要善于發展他們的內在潛力，發掘他們的閃光點，給予表揚鼓勵，仔細觀察他們的一舉一動，一言一行，研究他們問題的癥結所在。只有這樣，才能有的放矢，找到正確轉化后進生的工作方法。在教學實踐中，我嘗試過多種方法轉化后進生，取得了一定的效果。

一、愛護后進生，尊重后進生的人格

愛護后進生，尊重后進生的人格，是轉變后進生思想、教育后進生的關鍵。教育后進生要以理服人，即使批評，也要做到循循善誘，動之以情，曉之以理，不使后進生的心靈受到傷害。如后進生A經常出入電子游戲機室，遲到、曠課較多，有打架現象，上課與教師頂撞。我擔任他的班主任后，深入調查了解他的情況。原來他自小父母離異，缺乏家庭溫暖。他母親離異后改嫁，父親去外地工作，每次他與父親見面時都受責罵或棒打。他自尊心很強，而又極自負、自暴自棄。我了解到這些情況后，從多方面關心他，找他談心，聊他最得意和最開心的事，拉家常，議學習，講做人，進行心理的疏導，鼓勵他上進。在此基礎上，再設身處地向他提出真誠的希望和奮斗的目標。后來他果然發生了大轉變，立志奮發，各方面表現好了，成績也逐漸提高了。

二、用友善的態度與后進生談心

我與后進生談心的態度友善，所以他們很尊重我，樂意接受我的建議。找后進生談話要在一種輕松和諧、友好的氣氛中進行。如果教師表情陰沉，那么，就會使后進生產生恐懼心理，形成一種緊張的氣氛。當后進生因犯錯而忐忑不安、手足無措時，教師的笑容與溫柔的眼光對他們能產生一種諒解和寬慰的效果。談話時了解后進生的課余生活、身體狀況、情趣愛好等，會使后進生感到溫暖親切，把教師當作知心朋友。

三、用發展的眼光看待后進生

我用發展的觀點去看待后進生，堅信他們可以教育好，耐心啟發后進生，幫助他們認識犯錯誤的性質及危害，用擺事實、進道理的方法疏導后進生，用婉轉、幽默的語言啟發誘導他們進行積極的轉變，使他們心悅誠服，自覺地知錯改錯。如學生B在班內經常搞惡作劇，無心向學，學習成績差，部分師生歧視他，但我不嫌棄他，而是從他身上發現“閃光點”，發揮其特長。他能歌善舞，我安排他當音樂科代表平時給予他更多關心、教育，指出“該做什么，怎樣做”，提出明確的行為要求。后來，他的紀律、品德、學習都有了很大的進步，學期末還被評為三好學生。對后進生犯錯要分析原因，熱情地幫助他們找出思想上的積極因素，提出希望和要求，使他們找到新的起點，揚起前進的風帆。

四、以鼓勵、獎勵后進生為主

著名教育家第斯多惠說：“教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”在教學中教師要善于激情導行，激勵學生不斷進步，一句鼓勵的話，有時就可以轉化一個后進生。如學生C常常無心上課，以強欺弱，一次剛下課就無理打哭了一位低年級的同學，他以為我會狠狠地批評他一頓。但出乎他的意料，我并沒有批評他，相反，我撇開這件事，向他投以真誠的目光，表揚了他早上打掃學校衛生，第一個脫下鞋襪把廁所沖洗干凈。他反而主動誠懇地承認錯誤，并表示今后一定改正，后來他真的變了，和同學之間和睦相處，學習成績也提高了。

五、多方配合，共同教育后進生

班主任除了要積極與任課教師、學校領導共同配合外，還要了解后進生的性格、愛好、行為、學習、活動情況，更要熟悉他們的家庭。我深深體會到，要轉化一個后進生，離開家長的配合是不行的，因為家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校。如果與家長密切聯系，工作就會事半功倍。如學生D常偷父母的錢買零食當飯吃，我了解到這個情況后，利用課余時間找他談話，才知道原來是他父母忙于工作，忽視了對他的關心，他以此方式來發泄對父母的不滿。針對這種情況，我組織全班學生開展以“父母工作為了誰”為主題的班會活動，并且多次與他談心，另一方面與其家長反復商量，請家長也關心并教育他。經過我們的共同努力，這個學生終于承認了思想上的錯誤，并向家長作了檢討。

總之，后進生的轉化工作是一項復雜而又辛勤的勞動，也是一項艱巨而長期的工作。如果教師能細心找出后進生的閃光點，用理解代替訓斥，用表揚代替批評，轉化效果會更好。

（責任編輯 斯 陌）