縣城寄宿制學校班主任工作淺談

陳婷

[摘 要]當前，由于受到經濟及交通等各方面因素的影響，親情缺失、心理障礙、生活枯燥乏味、缺乏家庭管教等諸多問題在縣城寄宿制學校的學生身上多有體現，并且受到社會各界越來越廣泛的關注。因此，采取更具針對性的措施為縣城寄宿制學校的學生提供更加全面的家庭和社會支持，盡快解決當前出現的各類問題，是對寄宿制學校的班主任工作提出的更高要求。

[關鍵詞]縣城；寄宿制學校；學生管理；班主任工作

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0084-01

縣城寄宿制學校作為一種特殊的辦學形式，其主要目的在于進一步推進縣城地區的教育進程，提升民族文化素養。寄宿制學校主要分為全寄宿制、半寄宿制兩種基本類型。其中，全寄宿制學校學生的食宿完全在學校，生源廣，校區一般建立在縣城及以上地方；而半寄宿制學校通常設立在鄉鎮。本文主要研究的就是全寄宿制學校的班主任工作。

一、 縣城寄宿制學校學生管理工作要求

1.以養成教育為突破口，培養學生的獨立能力

校方領導、班主任、教師就應形成合力，更有針對性、目的性、有序性地展開學生自理能力的強化訓練，制定各個時期的訓練內容及目標，告訴學生從身邊的小事做起，從細節做起，令學生從懵懂到熟悉，從不會到會，并且逐漸養成獨立自主的習慣。

2.以學生會及團委為紐帶，使學生真正成為管理學校的主人

要想辦法讓寄宿制學校的每一名學生都能夠積極主動地參與學校管理工作中來，因此，縣城寄宿制學校可以考慮成立“一會一委”，也就是學生會及團委，目的是令學生真正變為學校管理工作的主體。同時，可以在學生會下設紀檢部、生活部、學習部、文藝部、宣傳部等職能部門，分別負責紀律、衛生、學習、文體、生活等方面工作的監管，各部門應及時提出并解決問題，做好記錄、量化及反饋工作。

3.以興趣小組為前提，使班級變為學生自主管理的小天地

在構建班級文化的時候，寄宿制學校教師應給予學生自主的權利，包括自我開展活動、自我構建班級等，目的是實現學生的自我管理及自我提高。此外，可以劃分學習小組的方式讓各組在組長的帶領下合理分工，開展自主、互助的協作探究。班級各個小組間展開競爭，組內成員互相較量，從而有利于形成比學幫超的濃厚學習氛圍。

二、縣城寄宿制學校的班主任工作內容

1.班主任應愛崗敬業，具備較強的責任心

“以校為家，高度負責”是身為一個班主任必須具備的精神品質。一位教師總是脫離學校、工作拖沓，便會讓人覺得其不負責任，尤其是班主任更是如此。寄宿制學校的班主任在工作時應當自覺貫徹落實安全教育，除了傳授給學生理論知識外，還必須強化對安全知識的宣傳，向學生講述怎樣保護自己，提升學生的安全意識，提高科學預見性，提早找到并解決各種安全隱患，從根本上做到先防后治，防治結合。此外，班主任應將安全教育思想傳輸至各門學科的教學過程中，比如：利用課前幾分鐘時間向學生講述安全理論等。安全教育應常抓不懈，因為它是保證各項教育活動順利進行的前提。

2.關心學生生活，及時穩定學生的不安情緒

縣城寄宿制學校學生通常全天都在學校度過，基本上一個月才能休息一次，這種情況之下，學生因為離開家庭而引發的情感空虛問題會顯現出來，班主任必須扮演學生父母或家人的角色，并且努力成為學生傾訴心聲的對象，對他們進行有效的疏導；這樣學生的心境和行為便可獲得良好的調整。此外，班主任需要加強和學生間的溝通，成為學生的良師益友，給學生的心靈以慰藉。舉個例子，像武山縣第三中學這一寄宿制學校，班主任在課余時間幾乎都會和學生在一起，主動與學生談心交流，并且用愛去包容學生因無知所犯下的過錯，用正確的方式去引導學生解決一些實際問題。這樣做不僅有助于消除師生間的情感障礙、達到心理相容的狀態，還能夠幫助學生消除不安的情緒，提升生活、學習信心，努力解決問題。

3.讓學生自覺養成良好的生活習慣，培養學生獨立自主的能力

習慣是決定孩子未來的關鍵因素。作為一名寄宿制學校的班主任，必須幫助學生養成良好的生活習慣。習慣是個大問題、大智慧，同時良好的習慣絕非一日之功，班主任可以遵循低起點、嚴要求、快節奏、多變化、勤矯正的口訣來塑造學生的行為習慣，培養學生獨立自主的能力。此外，班主任必須保持耐心和信心，盡可能讓學生意識到習慣及獨立自主能力的重要性，并為之努力奮斗。

綜上所述，要想做好縣城寄宿制學校的班主任工作，除了提升班主任工作效率及學生成績之外，還應當合理利用資源，推動養成教育的進步，磨煉學生的意志品質，培養其獨立自主能力，強化師生間的溝通協作，推動校園的和諧發展。

（責任編輯 韋淑紅）