國學經典在小學語文教學中滲透方式的思考

摘 要：所謂國學經典既包括先秦和百家經典學說在內，又包括兩漢經學、魏晉玄學、隋唐道學、宋明理學、明清實學和同時期的先秦詩賦、漢賦、六朝駢文、唐宋詩詞、元曲與明清小說并歷代史學等一套完整的文化、學術體系。語文是所有學當中最基礎最有文化內涵的學科，因為其不僅僅是由我國的母語——漢語發(fā)展演變，更是更古至今所有仁人志士的情懷壯志。二者的融合無疑會是一件非常值得期待的事情。

關鍵詞：國學 小學語文 滲透措施

引言

學生除了要學習其基本的字、詞、句、段、篇，更是要從中體會更深刻的思想情感，感受更刻骨的靈魂之所在。它是我國悠久淵源歷史的縮影和見證，所以對于將其滲透到我國小學生語文教學當中必定會促進其思想的發(fā)展、歷史的了解和愛國情懷的培養(yǎng)。

一、國學經典在小學語文教學中滲透的理由

將國學滲透入小學語文教學中是否必要，我想并不能簡單地說說，而是應該具體縝密的進行思考，在我看來主要有以下幾點原因：

1.內容的拓展

我們所有的人都經歷過小學的語文課堂，小學生的語文課堂略顯枯燥乏味。從一年級開始的拼音、簡單生字的拼寫到高年級的文章閱讀寫作，都給人一種刻板的感覺。學生在課堂當中也無法體會到語文真正的魅力所在，只是一味地迎合老師完成作業(yè)、學習新的知識，所以或多或少將國學內容注入，無疑是一種知識的延伸，讓孩子們看到另一種世界，新生興趣才能更好地學習。

2.能力的培養(yǎng)

小學生的語文課堂大多是有規(guī)定的課本，但是課本內容呆滯死板，詩詞、文章更多的是為了應付作業(yè)和考試而已，并且有一個很嚴重的現(xiàn)象就是現(xiàn)在的小學生連現(xiàn)代文都沒辦法理解透徹，更別說古詩詞。所以將其滲透到教學當中，也是一種閱讀寫作能力的培養(yǎng)。

3.氛圍的營造

對于我國的國學熱及央視《中華詩詞大會》帶來的浪潮至今深深影響著每一位中華兒女，中國的語文課堂決不能成為你問我答、你說我寫的課堂，不能成為教授的模式，而應該是一種主動學、積極學的感興趣模式才對。所以這樣一種方式也是興趣的培養(yǎng)、氛圍的一種營造。

4.文化的傳承

中國人是龍的傳承、是歷史血脈的延伸，有義務也有責任將中國五千年的歷史文化無限發(fā)揚光大、無限投入喜愛。單靠國家政策或者是媒體的宣揚并不能起到根本的作用，必須每一位中華兒女自己積極作為，從小做起，才能正真讓我國文化源遠流長、歷久彌新。

二、國學經典在小學語文教學中滲透的方式及具體做法

任何事件的執(zhí)行并非簡單的文字總結，而是落到實處、落到實踐之上，一步步開展開來才可以。小學語文的教學主要由幾部分來構成，老師、教科書、教學硬件措施、孩子、家長等等，所以如何滲透主要從這幾方面來考慮：

1.提升教學硬件措施

多媒體教學其實已經是大多數課堂當中的必備硬件了，然而有的課堂當中要不是教師不采用，要不是條件艱苦，壓根沒喲多媒體設備。但是這樣會影響孩子們的學習效果，對于國學的教學更是如此，很多古詩詞的感受都是要通過多媒體的視頻播放、音樂播放來營造一種意境的，沒有這樣的設備，讓孩子們如何領悟那樣的感情呢？所以無論是一線二線城市還是三線四線乃至貧困山區(qū)的學校，都應該受到政府的大力支持，將學校設備完備好才可以更好的投入學習。

2.豐富教材內容

雖然我國有很多版本的語文教材，但小學生語文的教材內容大多是一致的，沒有一些獨特性和區(qū)域性的劃分。因此可以在這一點上做一些修改。比如說南方的學生，可以多學習一些李白杜甫等人關于三峽的詩歌；北方山東的孩子們則可以多多學習孔儒之道的內容；有條件的學校，將內容更加充實，學習別的地方的知識；沒有的就先將自己的內容先掌握。這就算是另一種方式的因地制宜，讓孩子們在自己的領土上學習和自己有關聯(lián)的知識也是增加他們興趣的關鍵點。

3.提升教師素質

教師是學生的指明燈，只有教師肚子里有知識才能可以教授學生、保證學生的廣泛學習內容。所以對于教師的考核、選拔以及定期培訓上，學校要給予高度的重視。不能說語文課的教師只會語文的內容就可以，而是要學會靈活變通，對文、史、哲的內容都有一定深度的理解和體會才可以，這樣在講課的過程當中如果涉及到一些相關的內容就不會詞窮，反而可以給學生更加廣泛的內容。

4.培養(yǎng)家長素養(yǎng)

孩子的學習單憑學校的教育是不足夠的，還有很重要的一方面是家長。畢竟孩子更多的時間在家里，是和家長在一起的，所以當學校的老師在學校促進孩子的學習之后，家長在放學后更是應該承擔起自己的責任和義務，比如在語文學習這件事情上，家長在家中更是應該培養(yǎng)孩子學習國學的熱情和興趣。比如說可以和孩子一起看相關的書籍、電影；聽相關的音樂；給孩子講相關典故故事以及培養(yǎng)孩子誦讀的習慣等等。只有家長和教師共同培養(yǎng)，孩子才可以迅速養(yǎng)成興趣和樂趣，更好的學習。

5.激勵孩子的自主性

孩子是主動性的源泉，家長和教師只能是客觀性的因素，但最主要的還是孩子自身。只有他自己真正地投入到學習氛圍當中，深刻地領悟詩人作者的情感要素才可以很好地掌握學習內容，提升自己的學習能力。

總之，中華文化源遠流長，作為一名中國人、作為一名龍的傳人，必須將其文化的傳承作為自己的首要任務來完成，就像鄧小平爺爺講的“要從娃娃抓起”。培養(yǎng)很多習慣和能力也要從小孩子抓起，讓他們從小就知道愛國不是書本上說說而已，而是要從實際行動出發(fā)，要在實踐當中體會和發(fā)揚。孩子是祖國的未來、也是未來的希望，讓我們在教學中肩負起傳承民族文化的重任，依托積淀千年的華夏文化，努力塑造有文化底蘊的新一代，使之能真正站在“五千年文化歷史巨人”的肩上開拓美好的未來。

結語

提及這么多，可以發(fā)現(xiàn)將國學經典滲透到小學語文教學中的過程并不是十分的簡單和容易。國學之所以經典必然有其經典的原因，想要將其一次性傳授給學生也是不可能的，那樣反而要形成囫圇吞棗、拔苗助長的效果。只有將兩者很好地研究之后，將其很好地和小學生學習習慣能力結合，才可以有助于其與小學語文教學的融合和發(fā)展。

參考文獻

[1] 趙春梅. 國學經典在小學教學中的滲透[J]. 好家長，2014.51：98-99.

[2] 鄭素珍. 小學語文閱讀教學與國學經典[J]. 學園，2015，21：87-88.

作者簡介

肖琳（1973.09）；性別：女 ，籍貫：遼寧遼陽 ，學歷：本科，畢業(yè)于 華南師范大學 漢語言文學系；現(xiàn)有職稱：小學高級教師；研究方向：小學語文教育教學；