計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)的多維教育模型構(gòu)建

熊安亞

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育逐漸的實(shí)現(xiàn)了信息化，從而有效的提高了課堂教學(xué)的效率和效果。本文就分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出了多用教育模型的應(yīng)用與構(gòu)建，從而進(jìn)一步的提高計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多維教育模型 動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式 和諧成長(zhǎng)

一、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)概述

1.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的概念

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)就是視覺(jué)哲留原理，其與電影和電視相同，都是通過(guò)分解任務(wù)的動(dòng)作和表情的變化來(lái)形成多個(gè)瞬間的畫(huà)幅，并且利用攝影機(jī)來(lái)進(jìn)行連續(xù)拍攝，從而造成圖畫(huà)的連續(xù)變化。

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)涉及到計(jì)算機(jī)圖形與圖像的處理技術(shù)，是借助編程或者動(dòng)畫(huà)的制作軟件等。生成了一系列景物畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)。

2.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的分類

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)可根據(jù)顯示與繪制原理及其與觀眾互動(dòng)的程度分為非交互動(dòng)畫(huà)和交互動(dòng)畫(huà)這兩個(gè)類型。其中交互動(dòng)畫(huà)又可以根據(jù)即時(shí)性而進(jìn)行區(qū)分，可以分為即時(shí)計(jì)算交互動(dòng)畫(huà)和非即時(shí)計(jì)算交互動(dòng)畫(huà)兩種。

二、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)課堂現(xiàn)狀分析

1.注重傳統(tǒng)教學(xué)講授

過(guò)于偏重理論講解，略顯枯燥乏味。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都相對(duì)較差，因此長(zhǎng)篇大論的理論講解根本就不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意，從而造成教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，若教師的講授內(nèi)容過(guò)多，并且著重于知識(shí)點(diǎn)的講解，那么整個(gè)課堂氛圍則會(huì)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量較低，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡如人意的現(xiàn)象。

2.教材案例結(jié)合教導(dǎo)

在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的當(dāng)中引用案例教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，從而發(fā)掘?qū)W生額度潛力的有效方式。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，部分的教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而過(guò)度的依賴教材進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中其通常都是將教材上的知識(shí)和素材簡(jiǎn)單的教授給學(xué)生，而不是結(jié)合生活實(shí)際和案例來(lái)進(jìn)行，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。

學(xué)生對(duì)新鮮的事物都較為敏感，并且起日常的生活中接觸的都是非常潮流和前沿的事物，但是部分的教材編寫(xiě)和出版需要一定的實(shí)踐，這就導(dǎo)致教材缺乏一定的時(shí)效性，不能夠引起學(xué)生的興趣。當(dāng)前，部分的教材已經(jīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行了調(diào)整。如：嫦娥升空、中國(guó)航母等，極大的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)學(xué)時(shí)分配不合理

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排缺乏合理性而造成課堂沉悶和枯燥的現(xiàn)狀，從而引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，降低了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的教學(xué)效果。

4.德育教育引導(dǎo)不夠

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通常因?yàn)樽陨聿皇前嘀魅味粫?huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和關(guān)懷，在日常的教學(xué)當(dāng)中也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德倫理以及人生的引導(dǎo)，從而不能夠體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展特色。

三、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)的多維教育模型構(gòu)建

在進(jìn)行專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)，按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)阻礙新時(shí)期學(xué)生的成長(zhǎng)和教育，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)課堂的教學(xué)時(shí)需要在其過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)“多維的教育模型”，將教學(xué)的重點(diǎn)放在道德情感、專業(yè)即那個(gè)以及成功體驗(yàn)等對(duì)多個(gè)方面，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，還要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂 ”，在給出問(wèn)題和任務(wù)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行探究學(xué)習(xí)，之后在課堂上，教師積極引導(dǎo)并進(jìn)行資源分享，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)構(gòu)建多維教育模型。在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中構(gòu)建多維教育模型，蘊(yùn)含著常規(guī)教學(xué)的知識(shí)講授、專業(yè)技能的操作練習(xí)、道德情感教育、人生體驗(yàn)等多方面，應(yīng)從以下是對(duì)動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)的研究及模型建構(gòu)：

（1）要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在教學(xué)中采用實(shí)例來(lái)有效的提高學(xué)生的操作能力。

（2）教師需要要求學(xué)生參觀其他人的優(yōu)秀作品，使其不斷的模仿，從而不斷的成長(zhǎng)。

（3）在教學(xué)中要派樣學(xué)生的導(dǎo)演意識(shí)，從而提高其整體構(gòu)思的能力。

（4）在教學(xué)當(dāng)中教師需要充分的調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素材，使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用于創(chuàng)作中。

（5）教師要保證專業(yè)理論教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，同時(shí)還要進(jìn)行充分的實(shí)訓(xùn)課程。

（6）學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也需要結(jié)合實(shí)際的模型來(lái)進(jìn)行。

1.人生教育模型

講授注重知識(shí)性，以勵(lì)志人生小故事集為教育依托，構(gòu)建人生教育模型。教師同時(shí)也要從道德倫理、人生成長(zhǎng)于挫折等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在進(jìn)行“人生教育專題模型”的教育當(dāng)中能夠，教師應(yīng)該在每個(gè)課堂都講授一個(gè)關(guān)于人生哲理的小故事，從而針對(duì)故事情節(jié)來(lái)選定相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)還能夠接受人生哲理的教育，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的多維度教學(xué)。

2.趣味教育模型

在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重講解的趣味性。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)主題節(jié)目來(lái)構(gòu)建趣味教育模型。其主要就是根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，以此來(lái)提高教學(xué)的效率。以此為專項(xiàng)，構(gòu)建一個(gè)關(guān)于主題節(jié)日的教育模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及思想品質(zhì)、道德情感等方面進(jìn)行教育。

3.創(chuàng)作教育模型

講授注重引導(dǎo)和激情，以參加技能比賽為教育依托，構(gòu)建創(chuàng)作教育模型。在國(guó)家技能大賽的背景下，本科的大學(xué)生理論知識(shí)的夯實(shí)以及專業(yè)技能更加的重要。創(chuàng)作教育模型的構(gòu)建主要是以選拔參加大賽的學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其選拔的方式主要是階段性的，使學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新思維與能力能夠得到充分的發(fā)揮，在選拔當(dāng)中，教師要嚴(yán)格的考核與評(píng)審學(xué)生作品，并進(jìn)行推薦，從而選拔出具有高操作水平以及扎實(shí)理論基礎(chǔ)的學(xué)生參加技能比賽。創(chuàng)作教育模型通常是建立在趣味教育與人生教育模型之后的，這樣能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)其飛行發(fā)展，提高其專業(yè)技能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，本文在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的教學(xué)研究當(dāng)中，基于高校自身的資源有事和多為教育模型找出了更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在掌握其專業(yè)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，真正的做到強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)良好職業(yè)道德以及突出學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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