淺談小學(xué)生閱讀能力的提高

彭嬌艷

摘 要：閱讀，既是重要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，又是重要的語(yǔ)文教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)是不可或缺的能力。閱讀能力的培養(yǎng)，尤為重要。我就此談?wù)勌岣邔W(xué)生閱讀能力的做法。培養(yǎng)閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍；掌握閱讀技巧和策略；養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；多讀適合年齡特點(diǎn)的課外書(shū)。

關(guān)鍵詞：興趣 氛圍 技巧 策略 習(xí)慣 多讀

一、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

“興趣是最佳的導(dǎo)師。”小學(xué)生的知識(shí)淺薄，對(duì)外面的大千世界，充滿(mǎn)好奇心，培養(yǎng)閱讀興趣很有必要。我引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀與其親身體驗(yàn)相結(jié)合，在調(diào)動(dòng)孩子們的腦、口、手的同時(shí)，對(duì)閱讀文章產(chǎn)生了興趣，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我們?nèi)私贪娼滩闹杏行┱n文是適合分角色表演的。如，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》，課文《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記歷險(xiǎn)記》節(jié)選等，我都讓孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀課文，做到能夠離開(kāi)書(shū)本來(lái)扮演不同的角色，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，從而使孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1.教師要千方百計(jì)地營(yíng)造閱讀氛圍，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓孩子們用心讀課文，充分發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，讓孩子們情不自禁地讀出感覺(jué)、讀出味道、讀出情趣。

2.教師要放寬學(xué)生的閱讀時(shí)間。現(xiàn)在我?guī)У氖羌乃薨鄬W(xué)生，在校的時(shí)間很長(zhǎng)，這就給孩子提供了一個(gè)很好的閱讀平臺(tái)。尤其是午休，春夏兩季，氣候怡人，我就讓孩子睡覺(jué)；秋冬季節(jié)，天氣轉(zhuǎn)涼，孩子們睡覺(jué)容易感冒，我就讓他們看課外書(shū)。晚休，一年四季都要看。堅(jiān)持了三個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)在的孩子如果每天不看上一兩個(gè)小時(shí)的課外書(shū)，總感覺(jué)生活中缺少了什么，他們把書(shū)當(dāng)成自己的精神食糧，我們班成為名副其實(shí)的“書(shū)香班級(jí)”。

3.老師潛移默化的影響。俗話說(shuō)“什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生”，如果老師愛(ài)讀書(shū)，那孩子們也會(huì)深受影響，小學(xué)生的向師性還是比較強(qiáng)的。因此，老師不僅要讀，還要做好表率，并且盡量向孩子們推薦他們感興趣的有益的課外書(shū)。

4.利用“講故事比賽”創(chuàng)造讀書(shū)氛圍。我每天課前三分鐘都會(huì)安排一個(gè)講故事活動(dòng)，要求講的故事必須是從課外書(shū)中看到的，內(nèi)容不限，可以是漫畫(huà)、笑話，也可以是寓言故事等等。最主要的是，這三分鐘我只站在教室外，并不走到學(xué)生當(dāng)中，因?yàn)槲乙坏﹨⑴c了，他們就會(huì)受到約束，不敢大膽地說(shuō)故事。這種活動(dòng)，一個(gè)月評(píng)選一次“講故事大王”，讓其到平行班級(jí)演講，到時(shí)候，不僅有物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還有精神上的鼓舞，大大調(diào)動(dòng)了孩子們閱讀的興趣，閱讀氛圍非常濃厚。

三、讓孩子們掌握閱讀技巧和策略

閱讀，重在方法的指導(dǎo)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”

1.課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)。無(wú)論是精讀課文還是閱讀課文，首先，要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的首要任務(wù)就是要讀課文。只要課文讀熟了，所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。課前的閱讀方法不一，可以是朗讀，也可以是默讀，還可以跳讀、瀏覽。學(xué)段不同，課文不同，方法也不同。課前的閱讀要以感知內(nèi)容為主；課中讓孩子們帶著某些問(wèn)題，邊閱讀邊隨筆勾畫(huà)思考；課后有感情地讀文，升華情感。如我在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，課前就讓孩子反復(fù)瀏覽，抓住重點(diǎn)；課堂上引導(dǎo)學(xué)生用筆圈圈畫(huà)畫(huà)，標(biāo)出不理解的地方；課后指導(dǎo)孩子們讀類(lèi)似的小英雄讀物，比如《王二小》、《小兵張嘎》等。另外，在每個(gè)學(xué)段，指導(dǎo)掌握閱讀的方法也不同：一年級(jí)側(cè)重于朗讀的指導(dǎo)，中高年級(jí)側(cè)重于朗誦、默讀、瀏覽的指導(dǎo)。

2.課外閱讀的指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩(shī)句和經(jīng)典美文。我把古詩(shī)詞的朗誦時(shí)間，化整為零，分散穿插到每天的不同時(shí)間段，讓學(xué)生通過(guò)“晨誦、午讀、暮憶、晚省”的方式培養(yǎng)語(yǔ)感，陶醉其中，做到“日有所誦，日有所悟，日有所得”。我們班每天上午的十分鐘預(yù)備，孩子們朗誦古詩(shī)詞，內(nèi)容選自《唐詩(shī)三百首》，由學(xué)生推薦，輪流謄抄在黑板上，意思也要寫(xiě)上，便于學(xué)生理解。對(duì)于經(jīng)典美文的誦讀，我則安排在每天的二十分鐘晨讀時(shí)間里。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品。因?yàn)橥鈬?guó)文學(xué)作品不僅名字難記，而且內(nèi)容特別長(zhǎng)，語(yǔ)言不習(xí)慣，又難懂，加之版本多，篇幅長(zhǎng)，孩子們一般沒(méi)有耐心讀下去。我指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇的外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，粗略地快速閱讀，了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，如果有興趣再選擇需要的逐句逐行進(jìn)行閱讀。

（3）要盡可能讀完整作品，可采取見(jiàn)縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開(kāi)始閱讀。閱讀中可以在書(shū)上做一些批注，閱讀后通過(guò)寫(xiě)閱讀卡或讀書(shū)筆記留下讀書(shū)思考的痕跡，并與書(shū)中人物進(jìn)行心靈交流。

四、讓孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不僅可以培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀和思考能力，還可以提高學(xué)生的閱讀效率，讓孩子受益終身。

1.要利用課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，掌握圈、畫(huà)、點(diǎn)、評(píng)的方法，并延伸到對(duì)課外書(shū)的閱讀上；可以做讀書(shū)筆記或?qū)懽x后感。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“制定閱讀計(jì)劃”的習(xí)慣。這個(gè)計(jì)劃可以是由自己獨(dú)立完成，也可以在家長(zhǎng)的幫助下完成，計(jì)劃要“細(xì)”，細(xì)到每個(gè)時(shí)間段該讀什么樣的書(shū)目都要明確要求。重在落實(shí)。

五、讓孩子們多讀適合年齡特點(diǎn)的課外書(shū)

教師要要在“內(nèi)容的選擇”上多指導(dǎo)，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發(fā)展。小學(xué)生對(duì)事物的感知能力和明辨是非的能力不強(qiáng)，教師要把握好方向，要選擇真、善、美的讀物，引導(dǎo)孩子們看新、活、寬的讀物。我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生，首先，要多讀一些《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，讓他們從讀中感受到中華民族的傳統(tǒng)教育；其次，可以多讀一些寓言故事和童話之類(lèi)的書(shū)籍，比如《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。而中高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累了一定量的科學(xué)知識(shí)，認(rèn)知能力也逐漸提高，向其推薦的讀物也隨之變化。 我所執(zhí)教的人教版六年級(jí)的下冊(cè)的課本中，每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)不同，比如，第二單元的主題是了解民風(fēng)民俗，我就引導(dǎo)學(xué)生看各類(lèi)游記方面的課外書(shū)，如《徐霞客游記》、《中國(guó)最美100個(gè)古鎮(zhèn)古村》等；第三單元主題是認(rèn)識(shí)革命先烈如何為國(guó)捐軀的，我就推薦孩子們看革命題材的小說(shuō)，如《紅巖》、《赤色小子》等；此外，教師要根據(jù)學(xué)生的不同的性格特點(diǎn)推薦不同的課外讀物。總之，師生共同努力，持之以恒，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)漸進(jìn)提高，才能在閱讀中收獲成功與喜悅。