師生互動在小學語文教學中的作用探析

冉芳

摘 要：新課改和新課程同時推動著教育教學發展，教師在小學語文教學過程中也不斷創新教學方式和方法，從而產生良好的教學效果。對于小學生語文教學來說，加強教師與學生之間的互動非常有必要，將師生互動應用在課堂教學中，能夠使年少無知的小學生學到更多知識，并且能夠正確對待與教師之間的關系，從而實現小學生語文綜合能力發展。

關鍵詞：師生互動 小學 語文教學 作用

新課改和新課程不斷深化，這使教育教學中創新出了很多教學模式和教學方法，在小學語文教學中逐漸形成了新型的教學模式，即師生互動，這種教學方式非常符合現代教育需求，提倡教學過程中讓學生呈現出主體地位，教師起到引導的作用，充分增加教師與學生之間的互動交流機會和空間，使師生在良好的互動過程中實現教學目標，讓小學生掌握更多的知識與技能，從而得到良好的發展。師生互動方式一經運用就取得了比較良好的教學效果，不但將小學語文教學質量提高了，還增進了師生之間的感情，為學生學習帶來了很大幫助，給小學語文教學模式開創了新的篇章。

一、當前小學語文教學過程中存在的問題

傳統的教學模式已經被延用很長時間，這深深影響著我國小學語文教學的質量和效率，在當前大力推崇新課改和新課程理念的今天，課堂教學過程中依舊缺乏教師與學生之間的互動時間和空間，即使有進行師生互動，其方式和方法也比較單調，嚴重缺乏創新，并不能夠給學生形成一個活躍的課堂氣氛，互動效果也不明顯，很多教師還很排斥這種師生互動的教學方式，出現這些現象的原因都是由于教師的教學理念不夠新穎，跟不上時代發展所引起的，教師總是認為如果在課堂教學中與學生互動過多，課堂紀律得到不到保證，這是很糟糕的現象，學生只顧著亂說話、亂交流，不會真正去討論關于學習方面的事情，這是非常影響學生學習的方式，所以不看好這樣的教學方式[1]。再加上經常進行互動會影響到學生聽課，所以，大多數師生互動過程中都是教師占據主體地位，制約著學生發展，導致課堂教學沒有收獲很好的效果。

1.缺乏互動意識

在當前的小學語文教學過程中，教師安排與學生互動的時間非常少，教師延用傳統的灌輸式教學方式向學生傳授知識，學生只能被動的進行學習，由于這種教學方式經常被使用，學生習慣了這樣的學習方式，對教師產生依賴性。

2.缺乏豐富的互動內容

當前小學語文教學過程中，教師的在教學目標的設置上也比較傳統，一般都限定于讓學生充分學習語文基礎知識的階段，并沒有重視培養學生綜合能力和素質，這些在教師制定的教學目標中都沒有體現出來[2]。在課堂教學上，只是向學生傳遞課本中的知識，沒有課外知識拓展，也沒有融入教師的個人情懷，這使學生的學習效果很不理想，很多需要用自身感知去感悟的知識學生都無法進行，很多文章的思想感情也就體會不出來。師生在互動時，教師注重培養學生讀寫能力，并沒有引導學生要具備一定人文情感和思想道德，使課堂中的師生互動環節失去本身的價值與意義。

二、如何使師生互動在小學語文教學中真正發揮出作用

1.轉變教師教育教學理念

小學語文教材中雖然沒有過于深入的知識點，但是也需要小學生具備一些人文情感，這就要求教師在語文教學過程中，將傳統的教育教學理念發生轉變，順應時代發展的教育教學需求，加強師生之間的互動，使師生之間能夠和平共處，形成良好的師生關系[3]。教師在教學內容的設計上一定要充分考慮到學生的主體地位，讓學生在課堂教學中充分發揮自身的才能，改變被動學習的形式。例如，教師在教學《桂林山水》一課時，在教學內容的設計上要充分結合上教材內容，并要對課堂設計師生互動環節，讓學生在活躍的課堂環境中探討知識，鼓勵學生積極參與教學活動，勇敢表達自己的想法，不要怕說錯會有同學笑話自己，教師應該經常給學生樹立信心，在學生回答正確時給予鼓勵，回答錯誤時進行正確的引導，不讓學生有自卑心理。教師可以提問學生對桂林山水有哪些遐想？為學生播放桂林的風景視頻，讓學生陶醉在優美的環境中，并讓學生積極發言，說出此時在腦海中都浮現了哪些畫面。通過這樣的師生互動方式，能夠有效縮短師生之間的距離，并能讓學生掌握住語文知識。

2.師生互動形式多樣化

小學語文教學中，開展師生互動環節的頻率要增多，同時互動的形式也要更加豐富。教師在互動設計中要充分考慮到學生的特點和學習情況，多加強一些有趣的互動環節，使學生學習收獲更好的效果[4]。小學生的思維邏輯方式還比較簡單，對很多事物和現象也沒有足夠的認識，這就需要教師在不斷的教學活動中培養學生的思維能力和認知程度。例如在學習《魚游到了紙上》一課時，教師可以在講解完知識點后，讓學生充分揮發想象力，一同讓“魚在紙上游起來”，教師組織學生分成小組，分別畫出自己喜愛的金魚，并說出為什么會畫出這樣一條金魚，讓學生在良好的課堂氛圍中充分展現自我，提升學生的創造力，有助于培養學生的自信，同時也使學生更加熱愛語文課堂學習。

3.建立完善的評價體系

小學語文教學是比較復雜的，小學生認知能力和理解能力都比較薄弱，語文教材中又涉及到很多生字，這使學生學習起來比較困難。傳統的教學評價比較單一，對學生的評定機制不完善，這些因素都影響語文教學效果[5]。所以，一定建立完善的評價體系，對學生進行綜合的評定，才能真正使小學生得到發展，通過課堂師生之間的互動，教師能夠對學生有充分的了解，這樣有助于教師對教學內容和目標的設定，進而研究出更加合理的教學策略，促進小學生語文綜合能力得到提高。

結束語

師生互動能夠有效使小學語文教學效率提高，并能增進師生之間的感情，引發學生對語文學習的熱愛，充分培養學生的語文綜合能力，使語文教學變得更加具有意義。

參考文獻

[1]張桂芹.初探小學語文教學中的師生互動[J].文理導航·教育研究與實踐，2015（9）：105-105.

[2]邱際芳.師生互動，打造小學語文快樂課堂[J].作文成功之路（下旬），2015（12）：10.

[3]盧秋紅.論小學語文師生互動間的語言溝通技巧[J].考試周刊，2015（90）：37-37.

[4]林清紅.試論小學語文合作學習中的師生互動[J].新課程·小學，2014（9）：45-45.

[5]丁花菊.師生互動在小學語文教學中的應用分析[J].文理導航（下旬），2016（7）：8-8.