以情感人抓德育

甘聃

摘 要：剛從學校畢業，我帶著“學生氣”開始了我的班主任工作生涯，走進了六年級一個班的教室，我感到自己和學生差不多——身高、興趣、愛好、表情、習慣性動作……學校讓我“管理”這個56人的班，怎么“管”，如何“理”？一時間無所適從。

關鍵詞：班主任 情感 德育

時隔多年，現在的我對班務管理工作可以說已“輕車熟路”了，每學期開學，學校領導都會很放心地把某一個班交給我這個個子小、年紀輕的女教師。實際上這幾年間，我已在班級管理方面摸索出了一條經驗――班級管理重在德育，德育工作重在培養學生的健康的心理品質，心理健康教育重在情感管理。

勤勞誠懇、誠實勇敢、正直無私、寬容友善、自立自強、團結奉獻、同情憐憫等都是每個學生應養成的良好品質，這些甚至比“愛黨愛國愛人民”和“遵紀守法”等內涵豐富。作為班主任，培養學生良好的心理品質，對于形成良好的班風、學風尤為重要，它可以增強班級的團結奮斗力；它可以提高學生自我約束力；它還可以形成班級“向心力”。

在培養學生良好的心理品質方面，我非常注重情感管理，下面我將以舉例的方式說說我的具體做法吧！

一、思品課堂教學中“動情”

課堂教學是對學生進行德育的一個重要渠道。在課堂教學中挖掘德育資源，抓住時機對學生進行教育，這可以算得上是教師的一種教育機智。比如，我在教學《幫助殘疾人》一課時，先讓學生說說殘疾人有哪些生活不便，他們對社會有哪些貢獻，再讓學生體驗盲人和斷臂人生活的艱難，然后讓學生說說“假如自己是一個殘疾人，會有哪些愿望，哪些理想”，最后讓學生給某殘疾朋友寫信。這樣先“動之以情”，再讓學生“曉之以理”，最后讓學生將懂得的道理落實到行動中去。

二、學科整合中“抒情”

小學階段各學科教學中都可以滲透思想品德教育，特別是語文教學。任何一篇課文的教學中都可以捕捉到德育時機，教師應以朋友身份向學生抒發自己的情感，談論自己的見解，再讓學生結合身邊的事和發生在自己身上的事談體會、說感悟、抒發情感，以此培養學生良好的道德品質。比如，我在教學《赤壁之戰》一文分析評價文中人物時，讓學生說說三國演義中周瑜的故事，就有同學談到了周瑜是如何死的，老師借此以自己上中學時的一個故事抒發自己因妒忌別人而心情煩躁的情感。再讓學生談體會、感悟，講故事。這樣讓學生明白應“趕”別人，“超”別人，而不能妒忌別人，從而建立良好的同學關系，促進班級成員搞好團結、形成合力。

三、特殊事件中“融情”

有一年，我擔任六年級一個班的班主任，班級中有一個叫吳濤的男生，他一向表現好，學習成績也不差。就在考畢業試前一周一個下午，我無意中撞見他和班上另一個學習、紀律較差的學生從校外商店提了三瓶啤酒走進了校門。我當時愣住了，想揪住二人問個清楚，可靈機一動，想了一個法子，于是便讓他倆又到商店買了幾袋下酒菜，來到我的辦公室，我們三人便“喝酒長談”起來。他倆敬我一杯又一杯（他倆基本上沒喝），我喝完第一瓶時，便裝著醉了，向他們談心。說我的煩惱――快畢業了，我好舍不得與同學們分開，我覺得自己還沒有把該復習的知識給學生復習全面……我的希望--同學們跨進中學大門后要繼續努力學習，好好做人……他倆聽了之后，看著我的“醉樣”，什么話也沒有說，把剩下的兩瓶酒扔進了垃圾堆，并自發地在晚自習時向全班同學發出了倡議：堅持到最后，給母校留下一個好的印象！事后，我觀察到，通常情況下很不好管理班級的最后一周時間里 ，我班的好人好事多了，調皮搗亂的人少了，自覺學習的人多了，消磨時間的人少了……

四、言談舉止中“露情”

教師一言一行直接影響著學生。過于嚴格的班級管理會讓學生壓抑，過于寬松的管理會讓學生放縱。怎樣處理這一矛盾呢？情感是橋梁。嚴格的同時表露老師對學生的關切之心、愛撫之情，會讓學生輕松而不放縱。曾經有兩位學生是同桌，一天下午，那位女生跑來請我給她調座位。我思考著，如果我給她調了，再來更多的人要求我調座位怎么辦？于是我對她說：“你想跟誰坐就跟誰坐嗎？你再想想，你和你的同桌不和，難道全是她的錯嗎？”過了一會兒，我又溫和地撫摸了一下她的頭，說：“老師知道了，但請你為老師解個難好嗎？假如給你調了座位，別的同學今天你來要求調座位，明天他來要求，老師煩不煩？暫時不調，老師再想想，好嗎？”后來這位同學再也沒來要求調座位，并且和她的同桌關系融洽。

總之，我覺得班級管理是充滿人性和挑戰的，很值得所有的班主任去思考、探索，讓學生能從情感上真正接受老師心底的愛，讓情感在班主任與學生之間相互傳遞，就一定會建設成一個團結向上的班集體。一位教育家說過："沒有愛就沒有教育。"一位沒有感情的老師，不是一位優秀的老師，一位沒有感情的班主任，更不能是一位優秀的班主任。班主任只有通過適當的情感交流，才能走進學生心中，班主任工作開展起來才能游刃有余，取得好的效果。

參考文獻

[1] 曲麗華， 劉京財. 讓德育閃爍情感的魅力——淺談班主任工作中的情感教育[J]. 新課程：教育學術， 2012（5）：28.

[2] 李云潔. 小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J]. 教育教學論壇， 2014（34）：32-33.