點燃激情 照亮學生

吳修明++薛吉芬

摘 要：魏書生曾這樣說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”要打開學生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”

關鍵詞：教師 愛心 寬容

作為教師，我面對著一雙雙求知若渴的眼睛，立志要把他們培養成有用的人才。為此，我認真備課，認真授課，認真批改每一份作業，積極管理班級的每一件事，可以說是朝踏晨曦晚沐霞，但一學期下來，學生成績并不突出。我暗暗反思 ，意識到：僅靠教師熱情的“授”，并不能得到學生的“受”。學生成績的提高來源于自信，學生的自信源于教師的關愛。只有捧著一顆愛心獻給學生，才能和學生的靈魂激烈的碰撞，并產生燦爛的火花。

升入初二以來，事情顯得更多了，感覺到壓在自己肩膀上的擔子也越來越重了。初二是關鍵階段，更不能麻痹大意。

一、給學生一片愛心

“給學生一張笑臉，讓每一個學生從中感到溫暖。”這是教師走進學生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過：“老師應把愛心分給每一位學生。在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊。

“教育無小事，處處顯真情。”全班五十多個學生，感冒發燒是常有的事，除了突發性的需要我親自領著去看病買藥之外，更多的時候，我會對帶病堅持上課的學生給予溫暖的問候。俗語說：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語，就像和煦的春風，催開學生的心靈之花，學生為此會對老師更感激、更信任、也更聽老師的話。

其次，樹立學生學習信心，教會學生學習。

學生的天職是學習。而一個班級班風的好壞，決定因素是這個班級學風的濃厚程度，當班里的每個學生都想著要去學習時，也就沒有人再去搗亂。

多數學生都是因為他們學習的自信心在不經意間受到了創傷，并一直沒有恢復的機會。對這樣的學生，教師不要過多苛求，要對他們做到真正的引導和幫助。轉化他們，是一項復雜細致的工作，不要奢望通過一兩次談話就奏效，也不要奢望一定要讓“后進生”轉化過來，可能一直到“后進生”畢業，你都轉化不過來，但轉化的過程本身最能體現教育的本質。我班有個學生劉某，他的成績是全班倒數第一，由于成績差，性格內向，全班幾乎沒有一個同學愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上課經常走神，班級活動也不參加。我了解情況后，經常找他談話，鼓勵他應勇敢地打開心靈的窗戶，主動地和同學們交往。同學們一看老師經常和他趴在一起，也就和他交往起來。這個同學從此變得樂觀開朗了，也愛學習了。雖然他直到畢業也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質——自信。我始終相信：一個好老師，應該是學生心靈的帶路人，是學生的精神導師。學生在學校所學的文化知識，有些也許很快便會忘記，有些也許在社會上根本就用不上，但教師對學生的愛護和引導，將使學生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。

另外，懂得欣賞學生，讓學生充分發揮潛能，張揚個性。學生總是期望被老師欣賞。教師一定要教會學生去捕捉成功瞬間的喜悅，使學生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。這快樂，是教師應當給的。每一個學生都有自己的特點，作為班主任，在與學生年年月月、朝朝暮暮相處時，一定要用自己真誠的心，去欣賞每一位學生的“亮點”，多關注學生生命的進程。

記得我剛升初二時，班里有一個學生很不好管理，他叫趙某，他家離學校較近，卻經常遲到，我曾經多次找他談話，但效果不明顯，我只好等待時機。

有一天，趙某忽然來找我，向我借物理教學參考書，說要預習下冊內容，我很高興，答應了他。并在以后的過程中，單獨對他進行提前輔導，他很受感動。在這個過程中，他的毛病明顯減少了，兩個月后，他被我正式任命為物理課代表。他表現得很積極、很熱心。同學們也把他看成“小老師”，有問題就問他。他原來的那些小毛病也基本上沒有了。

從趙某成長的過程中，我體會到，對那些有小毛病的學生，老師不要急于糾正，不妨讓這些毛病自生自滅。古人講“樹大自直”是有道理的。其實，中學生有些小毛病是很正常的，關鍵在于教師的正確引導。老師要尊重學生的個性，充分發揮其潛能，才能促其健康發展。如果當初對趙琳豪采取管、卡、壓的方式，他也許會屈服，但這種屈服是教育的失敗，是教育的悲哀。一個規規矩矩的學生出現了，一個富有個性的學生卻被扼殺了。

我們知道：初中階段是可塑性極強的時期，他們的思想極易波動，如何讓學生形成正確、良好的道德觀，關鍵在于班主任的正確引導。第一、 教會學生“感激”。

現在的學生，由于家庭中給予的寵愛過多，身上多多少少有些“驕橫”。這種“驕橫”對創設師生之間、生生之間融洽和諧的教學氣氛起著極大的負面影響。教會學生“感激”，讓他們在成長的歷程中多一些關愛，他們的人生會更精彩。

第二、 教會學生“寬容”。

同學之間，經常會發生小磨擦。有時甚至導致打架斗毆現象的發生。針對這種情況，我對全班同學進行寬容教育。

首先，教師率先垂范，寬容學生的過錯。在學生出錯時，教師應循循善誘，切忌與學生計較。因為他們畢竟是學生，可以說，寬容正是教師高尚道德情操及對學生一片愛心的體現。

其次，應讓學生學會寬容。有一次，班里兩位男生因為一張紙發生口角，班長管理無效，我了解了事情的經過后，笑著說：“一張紙起風波，自問值得不值得？同學之間重友誼，千張紙算什么？”隨后我告訴他們：“大家在一起讀書，是一種緣分，要珍惜這份友情。同學之間難免有一些磕磕碰碰，怎么辦？寬容。寬容是一種美德，它能使人心變得像海洋般寬闊。當你活到五六十歲時，回憶往事，你曾因一張紙與同學吵過架，你會作何感想呢？”那兩位男生笑了，同學們也都笑了……

俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”要想成為優秀的班集體，在班級管理中應剛柔相濟、嚴慈相加，讓學生切實體會到“嚴”也是一種愛。

正是因為我始終以真正關心學生的成長為己任，并采用以上的做法，在學校領導的關心幫助下，在全體任課教師和同學們的密切配合下，取得了相當不錯的成績：在班級管理方面，所帶班級的學習成績、班級評估成績每年都名列前茅，所帶畢業班的升學人數，歷次都是全校最多。個人成績始終名列前茅歷次都被評為優秀班主任、優秀教師。

當然，由于年輕，確實還沒有取得多么輝煌的業績，但我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實地地加倍付出。為每一位學生提供一個展示自我的機會，是我永遠的追求。為每一個學生搭建走向成功的舞臺 是我永遠不懈的努力。