淺談中職《電工基礎》高效課堂教學的構建

陸海峰

摘 要：文章主要針對中職《電工基礎》高效課堂教學的構建進行分析，結合當下中職《電工基礎》高效課堂教學的發展現狀，從高效課堂教學、師生關系的正確樹立、完善監督制度，提高組織管理力度等方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好的開展《電工基礎》課堂教學，促進高效課堂教學的發展與進步。

關鍵詞：電工基礎 高效課堂 構建方法

在中職電工專業教學過程中，《電工基礎》有著重要的作用，是學生入門的基礎知識，可以為學生未來的發展奠定基礎。但在相關因素的影響下，致使中職學生學習基礎能力較差，許多學生還有著一定的不良習慣，在一定層面上厭學情緒普遍存在，且較為嚴重。中職院校為了更好的提高學生的專業技術知識，通常將《電工基礎》知識作為學生的基礎專業課程進行學習。如何通過科學有效的方法，提高學生《電工基礎》的學習質量是中職院校優先解決的主要問題。

一、高效課堂教學

在中職教師對學生進行《電工基礎》教學時，由于《電工基礎》具有較強的概念性，其中各種理論需要學生具有極強的抽象思維能力，且顯得過于乏味，存在著較多的數學運算等，使得學生在對其進行學習的過程中不能提高自身的學習興趣。同時由于中職學生自身的原因，導致其自身學習基礎與學習能力相對較弱，在長時間的教學過程中會使學生對《電工基礎》產生強烈的抵觸情緒，在課堂學習過程中不能集中精神，甚至出現逃課現象的發生，進一步阻礙了學生未來的發展。所以，各中職教師在進行《電工基礎》教學過程中，應該通過科學的方法建立高效課堂教學模式。

從概念層面出發，高效課堂的主要目的是通過相關方法，減少教學過程中教學效率過低問題的發生。在教學期間，教師利用專業的教育、專業技術知識對學生的自主學習能力和學習積極性進行引導，在相應的時間中更好的提高教學質量與教學效率，進一步促進學生學習質量的快速提高。中職院校高效課堂教學主要目的是讓學生在認知層面從不懂到掌握，在情緒層面從厭惡到喜愛，在學習層面從被動學習到主動探究鉆研的過程，通過各種科學方法讓中職學生重新擁有較好的學習動力與學習習慣，并更好的提高學生綜合素質。

二、通過課堂教學設計，確定學生正確位置

中職教師在進行課堂教學設計過程中，應該通過科學的方法充分的將自主能力、團隊合作、探索能力等融入教學核心中，并對教與學進行科學的管控，根據新課改的思想確定學生的學習中心位置，使自身的主導責任更好地進行發揮，并將教與學進行充分的融合，進一步建立完善的高效課堂。教師應該對學生知識掌握情況進行充分的了解，并將《電工基礎》專業知識進行完善，對重要的知識進行收集，根據實際的教學情況制定完善的教學方案，并通過教學方案選擇合理的教學方式，更好的促進高效課堂的建立。

例如：中職教師在對《電工基礎》中歐姆定律進行教學時，教師可以先讓學生對電阻的相關知識進行回憶，對電阻符號、單位、分類、影響大小的因素等相關知識進行回顧，歐姆定律則屬于電阻中的重要內容，只有較好的掌握電阻的相關知識才能讓學生充分的掌握歐姆定律達的相關知識。所以根據實際教學情況教師可以選擇引導教學方法。讓學生回顧之前學習的相關電阻知識并進行運用，讓學生積極的思考各種問題，提高學生的學習興趣，并通過相關的問題引導出教學的主要目標。并讓學生進行自主學習，同時進行學習小組討論，讓各學習小組將探討結果進行描述。教師在對其進行完善。

三、監督制度的完善，提高管理力度

在各種因素的影響下，中職院校學生普遍自身學習基礎相對較差，其中很多學生存在較多的不良學習習慣。例如：學生在進行《電工基礎》學習過程中，經常不能集中精神注意力、不習慣進行動腦思考、不愿去分析思考問題。各中職教師為了更好的促進高效課堂的建立，需要通過科學的方法提高每個學生的學習積極性。因此中職教師在課堂教學過程中根據實際教學環境，制定完善的監督制度并嚴格的進行落實尤為重要。

例如：中職教師在對《電工基礎》進行知識講解過程中，可以讓學生準備相關的學習設備。如可以拆卸的作業本、與多色筆。讓學生通過可拆卸作業本對相關知識進行科學整理，同時也提高了教師的檢查速度。在多色筆使用的情況下可以對學生的知識掌握情況進行科學的了解，同時也提高了學生的復習效率。在教學過程中，教師應該通過適當的方法提高學生的動腦思考能力，對于學習較差的學生進行重點的關注。在學生進行小組學習過程中，要讓每個學生都進行充分的進行發言，做好記錄，并在課堂教學中盡其所能的讓每一個同學都對問題進行回答。做到檢查督促到位，每個學生均要積極參與，促進教學整體質量的提升。

四、建立正確師生關系，實現高效課堂

在建立高效課堂教學模式時，需要學生具有較高的積極性，同時師生之間的關系對高效課堂的建立有著重要的作用。良好的師生關系可以更好地提高學生學習積極性，從而提高課堂教學質量，滿足高效課堂建立的基本需求。良好的師生關系應該是教師與學生之間更多的是友情，師生之間的關系應該是平等的，教師應該利用各種方法對學生的心理進行了解。在課堂中與課堂下，教師與學生之間應進行充分的溝通交流，保持平等的關系，但在一定程度上還要保持教師的威嚴，以教育督促學生，讓學生懂得如何規范并遵守課堂的紀律。教師在對學生進行教學時，教師應該站在學生中間，而不是講臺上，真正的做到對學生進行面對面教學，并利用與學之間的朋友關系力，充分的與學生溝通，讓學生在學習過程中真正的感受到來自教師的平等、相互尊重、相互理解，提高學生的自主學習能力與學習積極性，對各種知識進行積極的鉆研，為自身的未來發展奠定基礎。

例如：中職教師在對學生進行《電工基礎》功率相關知識教學時，教師可以與學生充分的交流，了解學生家里電器配備的情況，一同討論計算家里電器的耗電情況，以及如何布置電線，避免線路損壞和斷路器經常跳閘等，并做好節約用電等。通過相互討論，鼓勵、引導學生大膽的發言，既解決了學生實際生活當中遇到的問題，又讓學生收獲了很多新的知識，提高了學生課堂教學興趣。

結束語

綜上所述，中職院校在對學生進行《電工基礎》教學過程中，由于課程知識內容自身的特殊性，以及學生自身存在的不良習慣、能力的不足，使得學生不能集中精神進行學習。因此，教師通過科學的方法建立高效課堂教學環境，可以有效提高學生學習興趣，提高教學質量，促進教學改革的發展。

參考文獻

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