魏瑩
摘 要:在新課改不斷推行的社會背景中,教師專業化成長取得了較高的關注度,教學反思作為新課改的一部分,它不僅能提高農村教師的教學效率,還能促進教師實現專業化成長。
關鍵詞:教學;教師;專業化
教師成長的兩個必要因素,分別為教學經驗和教學反思。其中教學反思是促進教師專業化成長的關鍵和核心,教學反思作為農村教師實現專業化和個性化發展的有效途徑,能夠提高教師的教學反思能力,促進教師全面發展。由此可見,本文針對教學反思與教師專業化成長展開探究,具有一定的現實意義。
一、教學反思與教師專業化的基本介紹
1.教學反思
所謂教學反思,指的是教師針對自身實際教學行為而進行各方面問題的總結和分析,主要包括教學目的、教學效果以及教學方法等方面。教師在此期間為了實現教學有效性,將自身教學與學生學習有機統一,真正做到教有所用,與此同時,提高自身教學實踐的科學性。細化后的教學反思,主要表現為:教師及時針對教學行動進行細致總結和分析,對于實際教學中產生的問題持續回想,并以相關教學標準嚴格要求自己、提高自己。例如,當教師進行課前教學設計和計劃時,要確保已有的計劃和設計具有合理性,從而促進教學目標的順利完成。教師開展教學活動時,教學目標的實際效果與預設效果可能存在一定出入,然而這時正是教學反思的最佳時期,通過反思重新解讀教材,重新制訂教學計劃,重新深入了解班級學生,以此確定科學、合理的教學目標。這不僅能夠提升教師的反思意識,而且還能提高教師的專業水平。
2.專業化
所謂專業化,即指職業的專業地位、專業現狀以及專業性質等均達到相應的專業標準和范疇。教師專業化,指的是教師在職業發展中,經過系統化培訓之后提升的專業水平、專業精神以及綜合素質,該過程也是教師專業化成長的重要過程。
二、教師專業化中教學反思的重要性
1.有利于提高反思意識和能力
農村教師為了實現自身的全面、持續發展,需要不斷地積累學科知識以及教學反思,教師發展主要通過教學行為來體現,然而教學行為又通過教育理念來彰顯。從中能夠看出,教師貫徹實行反思性教學,促進自身發展的同時,還能提高個人反思能力和意識,因此,教師要提高對教學反思的重視程度,注重教學反思的總結和積累。教學反思產生于教學實踐,在教學活動中,教師能夠及時發現自身在教學中的不足,對于教學不足,教師能夠持客觀態度,在此基礎上,有針對性地創新教學方法,新型教學方法應用于實踐的過程中,還要再次進行教學反思,直至達到預期良好的教學效果。只有反思教學進入良性發展狀態,教師才能準確、全面地進行教學整合,才能促進反思意識和反思能力的真正提高。
2.有利于及時解決教學問題
反思教學能夠為教師在教學實踐中遇到的問題,提供有效的解決手段。教師針對疑難問題進行課堂探究時,這時教師首先要對以往的教學情況進行總結和分析,同時,及時意識到自身的教學缺點,以清晰的解題思路和規范的解題方法重新審視教學內容,以此縮短問題的解決時間,優化教學質量。教師在開展反思教學的過程中,不僅要明確教學結果,還要針對已明確的教學結果進行二次反思,從而全面解決學生的學習疑惑,以此促進教學問題的順利解決。除此之外,教師的反思性教學,能夠提高教學實踐的合理性,并且反思階段即教師發現新問題的關鍵階段,它能極大地提高教師的教學自信心和責任心,能夠提高教師的教學高度。
3.有利于促進教師專業成長
現如今,社會發展已經進入到知識學習型階段,教師在這樣的社會環境中,無疑要與時俱進,提高教學專業化水平,然而反思教學能夠在其中發揮重要作用。教師學習理論知識、面對科研活動時,在反思教學的輔助下,能夠調動教師參與學習和研究的主動性和積極性,能夠促進教師向研究型領域發展;教師掌握基本學科知識、專業技能的同時,還要相應提高自身的專業素養,通過反思教學,教師在實際教學過程中,能夠能動地分析教學效果以及教學目標,在總結分析的基礎上,教師能夠規范教學行為,提高自身專業教學能力,尤其在教學設計、教學目標制定、學生管理以及班級管理中充分發揮專業自主性,以此實現自身的專業成長。
綜上所述,農村教師注重培養自身的教學反思意識,提高教學反思能力,以此為途徑實現專業化成長,這不僅能夠充分彰顯反思性教學的重要性,還能相應提高教學對象的反思能力。因此,在促進教師專業化成長的過程中,要相應提高反思教學的重要地位。
參考文獻:
[1]毛莉.教學反思與政治理論課教師專業化成長[J].西部素質教育,2016(12):31-32.
[2]鄧建玲.反思與教師專業化成長[J].中國成人教育,2013(5):178-180.
[3]鄭曉慧.淺談利用教學反思促進教師的專業化成長[J].科教文匯(下旬刊),2015(6):104-105.