教學反思與教師專業化成長的研究

魏瑩

摘 要：在新課改不斷推行的社會背景中，教師專業化成長取得了較高的關注度，教學反思作為新課改的一部分，它不僅能提高農村教師的教學效率，還能促進教師實現專業化成長。

關鍵詞：教學；教師；專業化

教師成長的兩個必要因素，分別為教學經驗和教學反思。其中教學反思是促進教師專業化成長的關鍵和核心，教學反思作為農村教師實現專業化和個性化發展的有效途徑，能夠提高教師的教學反思能力，促進教師全面發展。由此可見，本文針對教學反思與教師專業化成長展開探究，具有一定的現實意義。

一、教學反思與教師專業化的基本介紹

1.教學反思

所謂教學反思，指的是教師針對自身實際教學行為而進行各方面問題的總結和分析，主要包括教學目的、教學效果以及教學方法等方面。教師在此期間為了實現教學有效性，將自身教學與學生學習有機統一，真正做到教有所用，與此同時，提高自身教學實踐的科學性。細化后的教學反思，主要表現為：教師及時針對教學行動進行細致總結和分析，對于實際教學中產生的問題持續回想，并以相關教學標準嚴格要求自己、提高自己。例如，當教師進行課前教學設計和計劃時，要確保已有的計劃和設計具有合理性，從而促進教學目標的順利完成。教師開展教學活動時，教學目標的實際效果與預設效果可能存在一定出入，然而這時正是教學反思的最佳時期，通過反思重新解讀教材，重新制訂教學計劃，重新深入了解班級學生，以此確定科學、合理的教學目標。這不僅能夠提升教師的反思意識，而且還能提高教師的專業水平。

2.專業化

所謂專業化，即指職業的專業地位、專業現狀以及專業性質等均達到相應的專業標準和范疇。教師專業化，指的是教師在職業發展中，經過系統化培訓之后提升的專業水平、專業精神以及綜合素質，該過程也是教師專業化成長的重要過程。

二、教師專業化中教學反思的重要性

1.有利于提高反思意識和能力

農村教師為了實現自身的全面、持續發展，需要不斷地積累學科知識以及教學反思，教師發展主要通過教學行為來體現，然而教學行為又通過教育理念來彰顯。從中能夠看出，教師貫徹實行反思性教學，促進自身發展的同時，還能提高個人反思能力和意識，因此，教師要提高對教學反思的重視程度，注重教學反思的總結和積累。教學反思產生于教學實踐，在教學活動中，教師能夠及時發現自身在教學中的不足，對于教學不足，教師能夠持客觀態度，在此基礎上，有針對性地創新教學方法，新型教學方法應用于實踐的過程中，還要再次進行教學反思，直至達到預期良好的教學效果。只有反思教學進入良性發展狀態，教師才能準確、全面地進行教學整合，才能促進反思意識和反思能力的真正提高。

2.有利于及時解決教學問題

反思教學能夠為教師在教學實踐中遇到的問題，提供有效的解決手段。教師針對疑難問題進行課堂探究時，這時教師首先要對以往的教學情況進行總結和分析，同時，及時意識到自身的教學缺點，以清晰的解題思路和規范的解題方法重新審視教學內容，以此縮短問題的解決時間，優化教學質量。教師在開展反思教學的過程中，不僅要明確教學結果，還要針對已明確的教學結果進行二次反思，從而全面解決學生的學習疑惑，以此促進教學問題的順利解決。除此之外，教師的反思性教學，能夠提高教學實踐的合理性，并且反思階段即教師發現新問題的關鍵階段，它能極大地提高教師的教學自信心和責任心，能夠提高教師的教學高度。

3.有利于促進教師專業成長

現如今，社會發展已經進入到知識學習型階段，教師在這樣的社會環境中，無疑要與時俱進，提高教學專業化水平，然而反思教學能夠在其中發揮重要作用。教師學習理論知識、面對科研活動時，在反思教學的輔助下，能夠調動教師參與學習和研究的主動性和積極性，能夠促進教師向研究型領域發展；教師掌握基本學科知識、專業技能的同時，還要相應提高自身的專業素養，通過反思教學，教師在實際教學過程中，能夠能動地分析教學效果以及教學目標，在總結分析的基礎上，教師能夠規范教學行為，提高自身專業教學能力，尤其在教學設計、教學目標制定、學生管理以及班級管理中充分發揮專業自主性，以此實現自身的專業成長。

綜上所述，農村教師注重培養自身的教學反思意識，提高教學反思能力，以此為途徑實現專業化成長，這不僅能夠充分彰顯反思性教學的重要性，還能相應提高教學對象的反思能力。因此，在促進教師專業化成長的過程中，要相應提高反思教學的重要地位。

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