讓小學生學會閱讀的語文課堂教學探究

陳云麗

摘 要：小學語文課外拓展閱讀對小學生語文素養的形成起著積極的作用。課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野、陶冶學生的情操、提高學生的思想品質是不無裨益的。所以要重視課外閱讀，在語文閱讀課堂上教會學生如何閱讀，從而促進學生閱讀習慣的養成。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；習慣培養

《義務教育語文課程標準》明確指出：小學三個學段的課外閱讀總量不低于150萬字。學會閱讀，養成良好的閱讀習慣是小學生獨立閱讀能力形成的基礎，良好閱讀習慣也是學好其他學科的基礎。那么，如何上好語文閱讀教學課，讓學生在小學階段達到這一閱讀量和形成這樣的課外閱讀能力，以養成良好的閱讀習慣呢？

一、在閱讀中豐富語言材料

俗話說：“詞多則史，少則不達。”學生詞匯豐富，作文才能胸有成竹，得心應手；相反，詞匯貧乏，寫作就會單調枯燥。口頭表達也是同樣的道理。因此，積累詞語是學會習作與表達的基礎。然而詞匯的積累不能機械地進行，必須依托文本，在閱讀理解的基礎上引導他們不斷吸收與運用。

例如，在教學人教版三年級上冊13課《花鐘》的第一自然段：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……這段文字按花開的不同時間、不同形態介紹了九種花。每個分句都是按“什么時間，什么花，怎么樣”的順序介紹，其中有七種花作者運用擬人修辭手法，是學生學習遣詞造句的最好范例。針對這段話的語言特點，我讓學生認真讀這段話，這段話中介紹了哪些花？分別是什么時候開放的？你能從帶點的文字中發現什么？（花開時的狀態都是不一樣的，從“吹起了紫色小喇叭”看出牽牛花開時很高興；“綻開了笑臉、欣然怒放”可以看出薔薇和萬壽菊開得很燦爛，顯得落落大方；“從夢中醒來、在暮色中蘇醒、舒展開”可以看出睡蓮、煙草花、月光花開的速度緩慢，花瓣漸漸打開，很含蓄。）簡簡單單的一詞竟然有這么豐富的表達效果，不僅表達了花開的速度、狀態，還抒發了當時的心情，這就是擬人修辭的魅力。請根據花開的特點選用以上詞語改寫句子。

在教學中抓住文本的語言特色，啟發引導學生進行比較、分析和運用。讓學生在比較時體會作者遣詞造句的用意，在運用時學習作者遣詞造句的技巧，在閱讀中學習作者生動形象的語言表達，從而豐富自己的詞匯，鍛煉遣詞造句的能力。

二、從閱讀中積累語言表達方式

教材中的課文語言精美、構思靈巧，便于學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部模仿的范本。大量的語言表達的積累有利于學生把握語言的本質和規律，是學生走向獨立習作的橋梁，是自主習作的第一步。教學時教師善于引導學生以教材為例學習語言的規律；以教材為依托，適度作遷移，逐漸形成習作的技能。比如，教學完《爭吵》一文后，引導學生仿照課文的寫法，寫寫自己與同學之間發生的一件事。第二天作文交上來，我發現他們都會寫身邊的一件事了，而且還會用上一些生動的語句表達自己的感受。

三、從閱讀中培養學生想象的能力

在小學語文閱讀課堂教學中，學生想象力豐富，不僅可以更充分、更深刻地領會作者的思想感情，寓情于景，而且還可以啟發學生進行藝術的再創造。通過想象，把話變為畫，讓學生頭腦中浮現出優美的意境。培養學生想象的習慣和能力，一是要引導學生逐字、逐句理解好。二是留給學生充足的想象時間。三是創設安靜的環境，留給學生開闊的空間，讓學生在語言文字所描繪的情境中去馳騁想象，拓寬思維空間。

四、在閱讀中培養學生主動收集資料的習慣

為了加深對文章思想內容的理解，讓他們拓寬視野、增長見識，培養學生主動收集資料的習慣。首先告訴他們獲得資料的方法，如，書報、雜志查閱、上網查閱、調查采訪、進行實驗、觀看音像資料等。這個收集過程可以獨立完成，也可以合作完成，然后提供交流平臺，激發學生主動收集資料的動機。

如學習《宋慶齡和她的保姆》一文時，課前先收集資料，有的學生了解宋慶齡的情況，有的收集了當時的社會背景……當學生匯報交流時，同學們都聽得興趣盎然，以至于有的學生收集資料的活動課后仍在繼續，在課外傳閱有關介紹宋慶齡的文章。于是，我抓住機會利用課外活動讓她們讀文章、講故事，一個領導人就這樣走進了學生的心靈，她和藹可親、尊重他人、待人平等的品質就這樣感染著孩子們。

總之，小學生的課外閱讀活動拓展了小學語文教學的空間，大大豐富了小學生的語言積累，使學生的聽、說、讀、寫能力都得到了提高。教師要努力發揮小學生語文課外拓展閱讀中的主導作用，充分調動小學生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學習資源，豐富小學生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，這樣小學生的語文素養一定能得到全面提高。

參考文獻：

朱聰智.談學生課外閱讀能力的培養[J].小學教學參考，2008（33）.