情景教學法在小學思品教學中的應用

袁澤洋

摘 要：情景教學法是新課程背景下誕生的一種全新的教學方法，具有自身的優勢和特點，得到了一線教師的廣泛認可和青睞，經實踐證明，情景教學在小學教育教學中的有效應用確實能夠提高教學的效率和效果。基于此，就如何將情景教學法切實融入小學思品的教學實踐中進行了較為系統的分析和研究，主要包括必要性和應用建議兩個層面的內容。

關鍵詞：情景教學法；小學思品；應用建議

一、情景教學法在小學思品教學中應用的必要性

之所以說，將情景教學法落實到小學思品教學中是十分必要和重要的，主要體現在以下三個基本的層面。

一是隨著新課改的深入發展，在給小學思品教學工作提供了新的機遇的同時也帶來了新的挑戰，要求小學思品教學不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的學習技能，提高學生的學科素養和綜合素養，而情景教學法的使用有助于上述目標的實現。

二是通過相關的調查研究發現，現階段，小學思品教學在取得了一定成績的同時，也存在一些問題和不足，例如，學生的學習興趣和積極性不夠高，學生的主動性不夠高，學習成績不理想，教師在長期的教學過程中也存在倦怠情緒等，而將情景教學法落實其中有助于這些問題的緩解和解決，所以需要將情景教學法落實到小學語文的實踐教學中。

三是情境教學法有著自身的特點和價值，有助于提高小學思品教學的有效性。也就是說，相比傳統的教學模式或者其他的教學模式，情景教學法堅持以生為本的教學理念，同時具有形真、情真、情切、意遠、理蘊等特點，還能利用真實的生活情景為學生營造特定的學習氛圍，從而能夠讓學生在更短的時間內學習到更多的知識，包括思品知識、學習技能、學科素養和綜合素養。

二、情景教學法切實應用到小學思品教學中的建議

由上述分析可知，將情景教學法落實到小學思品教學中是十分重要和必要的，而如何將其切實地落實其中，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識，提出了以下幾點建議和意見。

1.利用情景教學法導入課程教學

利用情景教學法導入課程教學是指，教師可以利用故事情景、多媒體創設的多維情景、教師布置的環境情景、問題式情景等教學情景讓學生迅速進入到課程的學習中，避免時間的浪費，同時，讓學生通過特定的氛圍能夠更好地感知學習的內容，為接下來課程教學工作的開展奠定堅實的基礎。但是需要注意的是，課程導入過程中所選擇的情景方式一定要隨著課程教學內容的不同選擇不同的教學情景，避免形式化給學生帶來的厭倦心理，一定要做到科學合理，恰到好處，有的放矢。

2.將情景教學法落實到課堂教學中去

在實際課堂教學過程中為了提高課堂教學的有效性，教師同樣可以采用創設情景來吸引學生的興趣和積極主動性，讓學生在特定的環境中通過自主探究學習到更多的思品知識，同時，交流溝通能力、探索能力等實踐能力和綜合素養也在潛移默化的過程中有所提高。例如，在講解法律知識的過程中，教師可以讓學生通過角色扮演來體會不同角色的不同特點，此時學生為了扮演好自己的角色，成為合格的法人、證人、陳述人就會主動學習相關的知識點；又如在學習《感恩的心》相關內容時，可以播放歌曲《感恩的心》刺激學生的聽覺和感覺激發其學習熱情和欲望，之后再開展課程內容的講解就顯得更為容易了；又如在講解一些社會現象時，就可以將學生分成幾個小組，讓學生通過小組討論來回答問題，這樣也能有效地提高小學思品教學的有效性。

3.采用情景教學法開展教學評價工作

可以說，教學評價工作也是課程教學的重要組成部分，能夠為下一輪教學工作的開展提供一定的證據和依據，同時也能加強教師與學生、學生與學生之間溝通交流的力度。因此，教師可以通過創設有效的評價情景來提高評價的效果。例如，可以為學生創設一個法庭、辯論賽的形式，讓學生說說自己在某節課中學習到的內容，通過陳述，辯論和比賽知道自己對自己的評價是否準確，學生對學生的評價是否客觀合理，是否公正透明，教師作為最后的總結人來辯證分析學生的自我評價、生生評價是否合理，并給出有效的指導意見，讓學生不僅知道在下一次的評價中如何著手，而且知道自己需要改進和努力的方向。

綜上所述，將情景教學法切實應用到小學思品的實踐教學中是十分重要的，但是如何將其有效地落實其中，并且實現價值最大化就是一個需要一線教師思考和研究的問題。所以，作為小學思品課程教學的老師，一定要明確自身的責任和重任，在實踐教學中能夠做到不斷地發現問題、分析問題、解決問題，提出有效的建議和方案，也只有這樣才能真正提高小學思品教學的有效性，并促進其實現更好的發展和進步。由于本人能力有限，本文僅是筆者結合自身多年教學經驗和所掌握理論知識的探索性分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用，筆者也將在今后的學習和實踐中做進一步的研究和努力。

參考文獻：

高寶屏.情境教學法在小學品德與社會教學中的應用研究[J].新課程，2016（5）.