高校課外實踐活動中的大學生信息體驗方式研究

摘 要：服務(wù)地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才，是高等教育的人才培養(yǎng)目標。課外實踐活動是高校大學生培養(yǎng)動手能力的重要陣地，而課外實踐活動中對獲得信息的處理和轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、知識與能力共同發(fā)展的重要手段。本文試對高校課外實踐活動中的大學生信息體驗方式現(xiàn)狀及其實踐加以探索。

關(guān)鍵詞：課外實踐活動；大學生；信息體驗方式

21世紀，人類社會進入信息技術(shù)發(fā)展的新時代，信息載體多樣化、信息資源網(wǎng)絡(luò)化、信息量急速增長等全球經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代信息化趨勢日益明顯，對在校大學生的能力素養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)和考驗。在社會和市場需求的新形勢下，如何在課外實踐中培養(yǎng)大學生過硬的信息能力，是當代高校人才培養(yǎng)面臨的緊迫任務(wù)。

一、課外實踐活動中的大學生信息體驗方式

調(diào)查顯示，大學生的課外實踐活動主要以校內(nèi)外實習實訓和假期校外實踐活動為主，同時還包括學科競賽、技能競賽和參與科研活動，其信息體驗方式主要有：

（1）校內(nèi)外實習實訓是教學過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。它根據(jù)專業(yè)教學計劃的要求，在教師的指導下對學生進行專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識分析和解決實際問題的能力，是對理論與實踐教學效果的檢驗，也是對學生綜合分析能力與獨立解決問題能力的培養(yǎng)過程。學生在教師的指導下創(chuàng)作出作品，設(shè)計出模型，拍攝出影片等，實現(xiàn)由理論知識向操作技能的轉(zhuǎn)化。

（2）寒暑假課外實踐活動中，學生能接觸到社會中大量的政治、經(jīng)濟、文化等信息，并結(jié)合實踐工作，有針對性的汲取所獲取的信息，幫助自身處理在工作中遇到的法律糾紛、勞動合同、人際關(guān)系處理等實際問題。在這個過程中，學生不但可以增加自己的人生閱歷，還能在實踐中拓寬視野，完善專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）在各種學科和技能競賽中，學生通過積極準備和協(xié)作參賽，能夠培養(yǎng)獲取、處理、轉(zhuǎn)化各種信息的能力，提高動手操作能力，進一步鞏固、深化和拓展理論知識與專業(yè)技能，在展示自身專業(yè)實力、取得成績的同時，得到更多社會的認可，還可以在學習交流中發(fā)現(xiàn)不足，取長補短。

（4）在各種科學研究性活動中，可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態(tài)度、獨立思考和解決實際問題的能力，深化其信息研究能力和解讀能力，提升所獲得的信息的質(zhì)量和深度，進而實現(xiàn)信息的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新。

二、課外實踐活動中的大學生信息體驗存在問題及對策

1.大學生課外實踐活動中信息體驗存在問題

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等先進的科技被廣泛地運用于高校大學生課外實踐活動中，信息的體驗方式也發(fā)生著重要變化。然而，當代高校大學生在課外實踐活動中的信息體驗方式還存在一些問題。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學生在課外實踐活動（實習、實訓等）中以閱讀報刊書籍和網(wǎng)絡(luò)為信息體驗的主要方式，但僅有少數(shù)學生表示能夠充分吸收并熟練運用所獲取的信息，自覺利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件進行自主學習和能力提高的占比很小，大部分學生信息獲取意識不強，運用現(xiàn)代化條件進行信息能力培養(yǎng)的效率不高；此外，傳統(tǒng)課程的封閉性和滯后性和課外實踐活動的單一性，也嚴重影響著學生的知識和能力拓展。以上諸因素，使高校大學生群體普遍存在信息意識淡薄、信息認知能力較差、信息獲取能力不足和信息分析、鑒別和轉(zhuǎn)化能力薄弱等問題。

2.應(yīng)對策略

從整體來看，高校大學生課外實踐活動效果不明顯、信息能力的整體欠缺等現(xiàn)象普遍存在，這就要求高校應(yīng)當在指導他們打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時，引導其不斷拓寬專業(yè)課程外的視野和知識面，積極轉(zhuǎn)變“過分強調(diào)專業(yè)教育而忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的教育現(xiàn)狀，加強學生信息能力培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（1）完善信息化課程設(shè)置，拓寬學生知識視野。課程是教學的基本依據(jù)，是決定人才發(fā)展方向和水平的重要因素。整體優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建科學、系統(tǒng)的課程體系，促進課程的多樣化、現(xiàn)代化和未來化，才能有效克服傳統(tǒng)課程的封閉性、單一性和滯后性，拓寬學生的知識面。應(yīng)當通過課外實踐活動內(nèi)涵建設(shè)，尤其是完善信息能力培養(yǎng)的課程門類，開闊學生視野，實現(xiàn)多學科交叉融合發(fā)展的效果。

（2）加強學生信息化能力培養(yǎng)，引導學生綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)。后天的系統(tǒng)培訓和自我實踐，能夠?qū)崿F(xiàn)信息能力的提高。通過信息化課程設(shè)置和課外實踐活動的多樣化開展，能幫助學生樹立信息意識，使其不斷獲取新知識、新信息，進而培養(yǎng)獨立研究能力和獨立分析、處理問題的能力。

目前，國內(nèi)高校主要通過文獻檢索、信息處理等課程培養(yǎng)學生的信息能力，但相對于現(xiàn)代信息化高速發(fā)展的現(xiàn)狀，教學內(nèi)容較為陳舊，方法較為落后，已不能充分適應(yīng)信息時代對高校大學生信息處理和轉(zhuǎn)化的要求。因此，要與時俱進，不斷充實課程內(nèi)容，在講授傳統(tǒng)的信息化處理知識、文獻知識、工具書使用方法的基礎(chǔ)上，增加計算機軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容。

（3）培養(yǎng)信息意識，教會學生獲取、創(chuàng)造信息。信息意識是指主動獲取并有效利用信息的意識，包括對信息的識別與獲取、分析與判斷以及對信息的轉(zhuǎn)化利用能力。高校要有意識地利用課外實踐活動作為載體，引導學生在實踐學習的過程中培養(yǎng)獨立獲取、掌握、研究和創(chuàng)造知識信息的能力。這需要通過信息化課程建設(shè)和教師指導實現(xiàn)，引導和幫助大學生學會關(guān)注日常有用信息，有目的地培養(yǎng)自身的信息意識和信息吸納能力。同時，要注重擴展其接觸的信息領(lǐng)域，關(guān)注交叉學科或非專業(yè)學科的綜合發(fā)展趨向，并使其學會主動聯(lián)系自身專業(yè)，達到知識交叉和能力綜合培養(yǎng)的目的。

（4）通過開展各種活動提高大學生的信息能力。大學生信息能力的培養(yǎng)不是靠單一的課程教學就能完成的，需要多方面、多途徑、綜合性的訓練與培養(yǎng)。高校應(yīng)當積極利用包括圖書館、實驗室、實習基地等信息化物質(zhì)資源優(yōu)勢，通過開展各種課內(nèi)外實踐活動來培養(yǎng)大學生的信息能力，如舉辦講座、報告會，介紹有關(guān)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動向、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及開發(fā)利用，如何鑒別、選擇和整理信息等方面的內(nèi)容；也可以組織學生開展演講比賽、辯論賽、讀書筆記展評、有獎?wù)魑摹⒆x書心得交流會等活動，指導他們圍繞與專業(yè)相關(guān)、知識面更為廣闊的活動主題，有目的查尋資料、搜集信息并認真組織整理，從而提高他們對相關(guān)信息的搜集、整理、利用等方面的能力。此外，還可以指導學生積極參加科研活動，使其手腦并用、學以致用，幫助他們把獲取的理論知識與科研活動結(jié)合起來。在科研活動過程中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生對信息的感受力和洞察力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使他們能見人之所未見，從細微處發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題，使他們由知識的掌握向知識的運用與創(chuàng)造過渡，從而提高他們對知識與信息的創(chuàng)新能力。

（5）大力發(fā)展在線教育。在線教育的開展，可以擺脫時間和空間的限制，實現(xiàn)更大效率的教育效果。在我國，在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，很多高校都建立了數(shù)字校園，高校應(yīng)當充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，積極探索適合學生能力素質(zhì)培養(yǎng)實際和高校自身發(fā)展特點的在線信息教育方式，培養(yǎng)大學生準確檢索和有效利用數(shù)字信息資源的基本能力。

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作者簡介：

王剛（1980.7—），男，漢族文學碩士，講師，從事高校教學和質(zhì)量監(jiān)控工作。

注：本論文為2017年度河南省高等學校重點科研項目《教育信息化背景下高校大學生信息能力培養(yǎng)策略研究》階段性成果。項目編號：17A880027。endprint