淺談如何提高數學課堂的有效性

陽云秀

摘 要：有效性的課堂來自于精心的準備，上課前的準備，猶如枕木之于綿綿鐵軌，基石之于巍巍高樓，是有效性課堂的必要前提和重要保證。上課前不僅要鉆研教材，確定教學目標，準備教案，還要注意自己的穿著、儀表，還有情緒。

關鍵詞：鉆研教材；明確目標；調動積極性；控制情緒

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主要渠道，如何提高小學數學課堂教學的有效性是每一位教師孜孜不倦、不懈努力追求的目標。要做到課堂教學的有效性，課前準備必不可少。上課前不僅要鉆研教材，確定教學目標，準備教案，還要注意自己的穿著、儀表，還有情緒，因為這些因素都會直接影響你課堂教學、與學生的互動是否有效。有效性的課堂來自于精心的準備，上課前的準備，猶如枕木之于綿綿鐵軌，基石之于巍巍高樓，是有效性課堂的必要前提和重要保證。

一、透徹分析學情，認真鉆研教材

教材是教學的依據和范例，教師要以課程標準為指導，正確把握教材的思想內容、知識范圍、編排特點，以及各學段教學內容之間的關系，各章節的教學重點、難點。教學內容與教材內容是兩個不同的概念，備課的時候不能將教材不假思索地直接照抄到教案中，然后在課堂上照本宣科，應付了事。

首先，要尊重教材。因為教材是由教材專家、研究專家、教學專家經過反復推敲、實驗編制而成的。尊重教材就意味著要尊重研究編排的意圖，要理解教材背后所隱藏的豐富內涵。一位優秀的老教師曾經說過，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。一堂教學效果良好的數學課，不是隨隨便便就得來的，要經過教師在上課前花大量的時間去認真地鉆研教材，吃透教材，對教材的系統結構及其內部關系有一個全面地了解。對教材一知半解，備課不充分，學情分析不透徹，教學目標不明確，想要駕馭全部的教學內容，有效地提高教學質量，那只是空談。

其次，要從實際出發，創造性地使用教材。“盡信書不如無書”，我們要依據教材進行教學活動，但是我們不能完全依賴教材，要根據自己班級學生的實際情況靈活地使用教材，對教材進行加工，使我們的數學教材更具有趣味性、現實性，充滿吸引力和誘惑力，讓教材本身承載的數學思想、數學意識、數學情感、數學方法等通過教師的演繹，變成學生易于接受和樂于接受的信息。

二、明確教學目標，制定教學策略

新課程標準要求學生具有積極主動的學習態度，獨立探究獲取知識的能力，養成團結協作的合作精神，以及積極向上的精神風貌。要想在數學教學過程中確實有效地完成教學任務，在課前準備階段就要明確教學目標，科學合理地制定教學策略，認真地編寫教案。教案是教學的預設方案，是教學過程的計劃書，是在明確教學目標，考慮到教學對象，教學內容，教學方法，它能使教學內容更具有系統性，科學性和針對性。

教案的編寫，離不開對教學目標的確立，重難點的把握和突破，可以這么說，沒有明確的教學目標，就沒有良好的教學效果。在確立教學目標的時候除了考慮到課程標準的具體要求，還要結合學生的實際情況，在知識、能力、情感態度、價值觀等方面與學生的認知水平、心理特點、能力基礎相適應。既要考慮到學習基礎較差的學困生，又要考慮到班級里的尖子生，只有這樣才能實現“因材施教”的教學效果。

三、注意儀表端莊，態度親切和藹

“為人師表”，“身正為范，學高為師”。這是強調教師的榜樣、示范作用。一名優秀的教師，在生活中是很平庸的，與普通人沒有什么兩樣，但是在課堂上他一定是光彩照人的形象，是學生關注的焦點，是學生最想親近的對象，這就要求教師要儀表端莊，談吐文雅。

首先，教師作為文化和教養的化身，其服飾也體現著你職業的特點，起著示范的作用。教師要讓學生尊敬你，佩服你，除了擁有淵博的知識，發音準確，吐字清晰，幽默的課堂語言，精彩的課堂情境創設能力之外，還要有得體的穿著，樸素的佩戴。奇裝異服，首飾閃閃，小學生的注意力就會集中在這些服飾上，你再怎么賣力地調動學生的積極性，也只是杯水車薪。

其次，教師態度行為要親切和藹、熱情大方。德國教育家阿道夫？第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”課堂教學中，教師要做到對事不對人，強調的是一種公平原則，一視同仁的態度。教師要盡量使用“對事”的語言，如，“作為老師，我對你上課不認真聽講，做小動作的行為很不滿”，想學生表明的是教師對作為學生的個體行為的要求，而不是對人的直接要求；避免采用“對人”語言的要求，比如“你再做小動作，我就叫你站到后面去！”“你們真是不聽話！”等這些言語，因為這些言語會引起學生的反感，不但不會改正缺點，甚至還會變本加厲，更加不遵守紀律。

四、教師要善于控制自己的情緒

列寧曾經說過：“沒有人的情感，不可能，根本不可能實現對真理的執著追求。”作為教師我們要力求以飽滿的精神，熱情、微笑地走進課堂。現代心理學的研究也證明：愉快、激情、適度平穩的情緒能喚起中樞神經處于最佳狀態，保證體內各系統的協調一致，充分發揮機體的潛能。然而教師的情緒總是會受到身體狀況，生活中的客觀因素的影響，比如，沒有休息好，生病了，工作壓力大，家庭矛盾或同事矛盾等都會影響教師的情緒。因此，教師要善于控制自己的情緒，消除不良的情緒，以飽滿的精神，積極樂觀的態度，愉悅地心情走進課堂。教師應該怎樣調整自己的不佳情緒呢？

首先，要求教師修身養性，樂觀處理事情。在失意的時候，不要悲觀、失望，應以活潑開朗的性格，泰然處之，把困難當作對社會自己的磨煉。其次，發現低落情緒的時候，要及時調整自己的情緒。教師不要把不好的情緒帶入課堂，當發現自己的情緒不佳的時候，就要及時加以調整，可以采取安心靜坐，或者登高遠眺的方式，讓自己的注意力轉移，放松自己，想想美好的東西。或者向知己、朋友、親人傾訴一下內心的痛苦。在調整好自己的情緒后，以最佳的情緒狀態，投入到課堂教學之中。只有這樣才能充分發揮你的教學水平，保持課堂氣氛的和諧，積極與學生互動，保證授課質量，提高授課效率。

課前準備是否充分是課堂教學有效性的基礎，經驗告訴我們：課前準備得充分，學生能主動參與活動，課就會上得很有效率，否則就反之。因此，提高課堂教學的實效性——做好課前準備，將會使我們的數學課堂更加燦爛無比。

參考文獻：

[1]趙光華.小學數學課堂教學細節處理藝術.福建教育出版社，2013年9月1日第1版.

[2]俞正強.種子課：一個數學特級教師的思與行.教育科學出版社，2013年5月1日第1版.endprint