核心素養時代中小學品德課堂的深度變革

隨著《中國學生發展核心素養》的正式發布，“核心素養”成為教育領域，乃至整個社會當仁不讓的熱詞。它可謂勾畫了一幅新時代期許的新人形象的“藍圖”，向學校教育發出了從“知識傳遞”轉向“知識建構”的信號，標志著我國學校課程發展步入了新的“4.0時代”。

探索基于核心素養的課程發展，既是貫徹落實立德樹人根本任務的必要路徑，也是進一步深化我國第八次基礎教育課程改革所面臨的挑戰。課堂改革是課程改革的核心環節。當教育指向核心素養，作為德育主渠道，肩負立德樹人根本任務的中小學品德課堂，自然也面臨著教學方式、學習方式和評價方式等一系列深度變革的挑戰：

指向核心素養的品德課堂教學，必須從“教師中心”轉向“學習者中心”。讓學生成為知識與品德的探究者與建構者，以真實而有意義的教學情境，真正逼近學生的學習活動與思維過程，促進學習主體的深度學習。如此，品德課教學才能從學科教學轉向學科育人，以學科核心素養之局部、特性與具象，指向學生核心素養發展之全局、共性與抽象，真正將核心素養落到課堂實處。

指向核心素養的課堂學習還需要實現與之相適應的學習評價方式的變革。以“表現性評價”（又稱真實性評價）為代表的新型評價模式，從質性的角度不僅關注學習結果，而且關注導致學習結果的學習活動與思維過程本身。以逆向教學設計將其嵌入教學，借助“教、學、評”一體的單元教學設計，落實核心素養培育，不啻為新的課堂變革思路。

借助這一系列變革，我們的品德課堂也許才能真正確立“素養立意”，從“知識本位”“學科本位”，轉向關注學習主體的認知建構和反思性思維發展及其評價體驗，并最終走向學生的道德實踐，實現指向核心素養的中小學品德教學“路徑”重塑。

變革的時代也是充滿挑戰與機遇的時代。核心素養時代中小學品德課堂的深度變革，你準備好了嗎？