轉化后進生需講究系統性

胡拓+徐昊輝

從教至今，我擔任初中班主任近十年。我所在的學校地處城郊，我接觸的學生中總有一批厭學、生活懶散的后進生。經過多年的積累和觀察，我認識到要做好后進生轉化工作，需要一整套系統、連貫、長期的操作，才能取得成效。以下就是我對后進生轉化的幾點建議。

一、轉化后進生要有長期的計劃和打算

轉化后進生工作，取決于教師的良好品德和正確的教育方法，是一項長期的艱巨任務。所以在轉化過程中一定不能急功近利，需要有充分的耐心和愛心。對于學生的轉化，教師始終是外因，只有學生本人真正認識到了自己的情況，并且樂于接受你的建議，他才會積極地去改。我一般會建立一個后進生轉化檔案，結合每一位后進生的特點，針對不同類型、不同家庭結構、不同性格特征的后進生，制定不同計劃，在實施過程中還會及時調整策略。

二、轉化后進生需多方面的通力協作

在轉化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、教師、社會等多方面共同努力。

我班上有個學生姓曹，父親染上了吸毒的惡習，在服刑改造，母親對他則是不管不顧，這樣的家庭環境導致曹同學的性格很暴躁。曹同學在課堂上睡覺時，老師好意叫醒他，可能會招致他惡語相向。我每次對他進行教育，他也一副愛理不理的樣子，多說幾句，就來一句“老子不讀書了”！怎么走進他的內心世界？我找到街道綜治辦工作人員，和曹同學一起，來到他父親服刑的監獄去探望。在這里，曹同學向我表達了他埋藏在心中的感激之情。之后，我在學習和生活上還適時地對他進行鼓勵和引導，現在，他已成了一名班干部。

三、轉化后進生需摸清反復點

后進生在學習和品行上存在著不足，但是他們有時也會表現出積極上進的一面。當出現閃光點的時候，正是轉化后進生的契機，老師應及時表揚他們的優點，激發自身成長的動力。

程同學是一個有才氣的男孩，但好動、自我約束能力差，常與同學鬧矛盾；上課經常舉手但時常廢話連篇。利用課余時間，我經常找他談話，肯定他身上的優點，并希望他自我改進，做一名優秀的中學生。幾次過后，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。在又一次他沒有寫作業后，我終于失去了耐心，在全班同學的面前狠狠批評了他。

隨后的一段時間里，我發現他能安靜聽課了，但臉上沒有了往日的神采。一個雖有缺點但自信的男孩不見了！看著他的變化，我不禁問自己，這是我希望看到的聽話的學生嗎？答案肯定不是。如何補救？我讓他幫助老師督查班上的眼保健操紀律，沒想到，這之后，他像變了一個人，成績提高了，還當上了班上的體育委員。

在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。我們要有一種“靜待花開”的心態，要有滿腔的熱情，同時必須遵循教育規律，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

（作者單位：長沙市岳麓區學士街道學士中學）