中學(xué)物理教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性的探究

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技不斷進(jìn)步發(fā)展，在人才競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)中，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺木C合要求越來(lái)越高。在當(dāng)下全面推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)，如何在教學(xué)工作中體現(xiàn)素質(zhì)教育是教學(xué)改革工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)論是什么學(xué)科，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，在教育中把握好素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。本文就中學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)如何在物理教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；素質(zhì)教育；創(chuàng)新性

引言

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的高低有緊密的聯(lián)系，而學(xué)校教育是培養(yǎng)素質(zhì)的基地，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)綜合性人才也成為了教育改革的主要方向，學(xué)校不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好重要學(xué)生的素質(zhì)教育。而對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，以及素質(zhì)教育如何創(chuàng)新是中學(xué)物理教學(xué)中的重要考慮問(wèn)題。

1、中學(xué)物理教學(xué)中素質(zhì)教育創(chuàng)新的現(xiàn)狀

教師方面。很多中學(xué)物理教師的素質(zhì)教育意識(shí)都有所欠缺，大部分教師認(rèn)為物理教學(xué)和素質(zhì)教育沒(méi)有關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)中一味的追求學(xué)生的成績(jī)效果，忽略了教學(xué)中的素質(zhì)教育。還有由于教師的科學(xué)素養(yǎng)和整體素質(zhì)有一定的不足，加上每個(gè)教師教育理念不同、層次不同，所以在物理教學(xué)中無(wú)法充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性。針對(duì)素質(zhì)教育的了解問(wèn)題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有26.7%學(xué)生認(rèn)為了解，73.3%學(xué)生認(rèn)為不清楚。而對(duì)于素質(zhì)教育是否會(huì)影響成績(jī)這一問(wèn)題，調(diào)查表示有13.3%的學(xué)生認(rèn)為不一定會(huì)影響成績(jī)，6.7%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)影響成績(jī)，31.7%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)影響成績(jī)，還有48.3%的學(xué)生認(rèn)為不但不會(huì)影響，還可以提高成績(jī)?？梢?jiàn)，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)施還停留在概念階段，學(xué)校貫徹素質(zhì)教育的問(wèn)題還較為突出。

學(xué)生方面。中學(xué)物理教學(xué)中的素質(zhì)教育實(shí)施不僅是單靠教師教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要學(xué)生自身端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立提升綜合素質(zhì)的意識(shí)。而大部分學(xué)生首先對(duì)物理知識(shí)的意義都還不夠明確，就更談不上在物理教學(xué)中接受素質(zhì)教育了。在物理課堂上，普遍現(xiàn)象都是師生互動(dòng)不夠、學(xué)生積極性不夠，學(xué)生思維不靈活等。物理這一學(xué)科大多數(shù)為實(shí)驗(yàn)操作演示，而初中的物理課堂上，學(xué)生很少有自我動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所以對(duì)于物理知識(shí)不能靈活運(yùn)用，不能完全理解掌握，也沒(méi)有產(chǎn)生足夠的興趣。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作都受到了限制，那么學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。學(xué)生連基本的物理知識(shí)與技能都存在問(wèn)題，那么就更不可能在物理教學(xué)中切入、搞好素質(zhì)教育。

2、中學(xué)物理教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性的策略

2.1提升教師的素質(zhì)教育素養(yǎng)

在學(xué)校中，教師是學(xué)生素質(zhì)教育的執(zhí)行者，教師決定了素質(zhì)教育的成敗，所以想要在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先應(yīng)該提升教師自身的素質(zhì)教育素養(yǎng)。作為一名初中物理教師，不僅要做到物理知識(shí)的傳授，也要承擔(dān)起學(xué)生素質(zhì)教育的責(zé)任。首先，物理教師自身首先應(yīng)該有良好的知識(shí)素養(yǎng)，只有教師自身具有良好的知識(shí)素養(yǎng)，那么在物理教學(xué)中，其知識(shí)素養(yǎng)也會(huì)在一定程度上感染學(xué)生，也能夠有利于教師更好進(jìn)行素質(zhì)教育。其次，在物理教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行相應(yīng)的教育策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要更新教育觀念，打破傳統(tǒng)一味追求成績(jī)的教育模式，把對(duì)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的理解落實(shí)到物理教學(xué)實(shí)踐中[1]。再者，在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，要勇于創(chuàng)新探索，探索出物理知識(shí)和素質(zhì)教育結(jié)合點(diǎn)，以素質(zhì)教育為抓手全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

作為一名教師，不僅需要具有良好的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)要具有高尚的師德師風(fēng)。教師的教育對(duì)象是眾多層次不同、性格不同的學(xué)生，所以教師的一言一行都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)生心目中產(chǎn)生影響。因此，教師的高尚的師德和良好的素質(zhì)，會(huì)在一定程度上陶染學(xué)生的品質(zhì)，教化學(xué)生人格品性，起到潛移默化提升其綜合素質(zhì)的作用。

2.2在物理教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師可以主要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[2]。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大力開展物理科技活動(dòng)，并且組織學(xué)生動(dòng)手操作參與到活動(dòng)中，在手腦并用的實(shí)踐經(jīng)歷中能夠使學(xué)生抽象思維與形象思維得到相互發(fā)展，手腦并用的課堂實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)形式。其次，教師還應(yīng)該注重物理理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，古人云“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，要將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐才能更好的鞏固領(lǐng)會(huì)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)電的知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中在保證安全的基礎(chǔ)下測(cè)算常用電器的性能，并且對(duì)電器產(chǎn)品說(shuō)明說(shuō)進(jìn)行分析等。還可以開展日常生活電器小修理活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)理論和實(shí)際聯(lián)系的活動(dòng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)物理走向社會(huì)的過(guò)程，并且能夠使學(xué)生更好地感悟物理魅力及作用同時(shí)能實(shí)質(zhì)性地提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)

在初中物理課堂上，教師普遍都是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，而幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。因此想要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)方面進(jìn)行，比如在物理課堂上進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)于素質(zhì)良好的學(xué)生教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于素質(zhì)表現(xiàn)較差的學(xué)生教師應(yīng)該給予批評(píng)和鼓勵(lì)。促使每一個(gè)學(xué)生能夠積極自主的參與素質(zhì)教育，學(xué)生也能夠在素質(zhì)評(píng)價(jià)中養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)習(xí)慣，從而樹立正確的思想品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，素質(zhì)教育是需要廣大教師和學(xué)生共同攜手完成的，教師應(yīng)當(dāng)在讓學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，還要注重在物理教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生獲得知識(shí)以外全方位的教育。從某種意義上說(shuō)，物理學(xué)中的現(xiàn)象和規(guī)律本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好教材，教師應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，利用創(chuàng)新性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開素質(zhì)教育，只有抓住了物理學(xué)科的特點(diǎn)，才能更好的在物理教學(xué)中體現(xiàn)出素質(zhì)教育的創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪琴.中學(xué)物理教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性研究[D].長(zhǎng)春師范學(xué)院，2012.

[2]潘輝.素質(zhì)教育視角下的初中物理創(chuàng)新教學(xué)探究[J].才智，2010，02：122.

作者簡(jiǎn)介：張海亞（1990.12）女，本科，四川省華鎣市，漢族，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：物理教育教學(xué)，工作單位：四川省廣安華鎣市高坪小學(xué)。endprint