幼兒園引入與組織民間游戲調查研究

張莉

（甘肅省嘉峪關市第三幼兒園）

摘 要：對嘉峪關市三幼12名教師進行了訪談，并觀察了20次民間游戲活動。主要調查教師對民間游戲的觀念和態度，及對民間游戲價值的認識和引入與組織的現狀。

關鍵詞：幼兒園；民間游戲；觀念

筆者對嘉峪關市三幼12名教師進行以“教師對幼兒園引入與組織民間游戲的觀念、態度以及教育價值的認識和組織情況”等為主要內容的訪談，以及對20次民間游戲活動進行非參與觀察，比較真實地了解了嘉峪關市三幼引入與組織民間游戲的現狀，并做出了相應的分析及改進建議，以更好地發揮民間游戲的教育價值。

一、幼兒園教師民間游戲的觀念

首先，絕大多數教師認識到民間游戲對幼兒發展具有積極作用。通過訪談了解到，教師比較喜歡這類游戲，并且從不同的角度談了民間游戲的價值。如，教師基本認為：民間游戲簡單易學、材料豐富、玩法靈活多樣，能夠提高幼兒游戲的積極性；民間游戲種類多，可避免幼兒缺乏游戲興趣；民間游戲具有深厚的文化底蘊和民族氣息，可以從小對幼兒進行民族文化的熏陶。還有教師認為，組織起來比較好操作，可以降低孩子無秩序打鬧的可能性。同時，個別教師談到自己小時候主要玩這些游戲，并且給自己的童年帶來了很多歡樂，所以覺得可以帶給幼兒愉悅的情緒體驗。

雖然，教師對于民間游戲的價值都有比較正確的認識，但是通過訪談發現，教師對民間游戲的概念、分類及引入與組織的原則等相關理論知識仍然比較模糊。如，談到“在開展民間游戲過程中是否有必要創設游戲環境”時，大多數教師認為：“不需要創設游戲環境，因為民間游戲本身就不受任何東西的限制，所以沒有什么環境需要創設”；一部分教師認為：“是否創設游戲環境要視游戲種類和要求來定，比如像跳方格這類游戲，就需要創設游戲環境，在游戲前教師需要先畫好方格。”從回答中可以看出，教師所認識的游戲環境只是開展游戲所需要的材料，忽略了其他物質環境和心理環境。

其次，家長都希望自己的孩子能接受前沿、現代的教育資源。民間游戲作為古老的游戲方式，較難被家長認可和接受。如，多位教師談到家長建議道：“園里大型器械那么多，應該多讓孩子玩玩，不要總是玩沙包、跳繩，這些游戲沒新意。”

受家長觀念、教師自身專業限制等因素的影響，導致民間游戲運用少、游戲沒有創新；在組織民間游戲時，忽略幼兒的興趣、需要、進展情況；沒有把握介入時機，組織游戲過于隨性。

二、幼兒園教師引入與組織民間游戲的現狀

首先，通過訪談和觀察發現，教師的認識與行動不一致。例如，一方面，談到民間游戲的特殊之處時，教師普遍認為民間游戲玩法靈活多樣，幼兒在探索中獲得成長。但是在實際中教師早已把游戲的玩法與規則制定好了，沒有給予幼兒創新的機會。另一方面，訪談中教師對民間游戲的教育價值給予了肯定，但是在實際教育中很少組織民間游戲。

其次，教師在組織民間游戲時出現“不管”和“管得太死”兩種極端。在第一種情況下，教師只是發放游戲器材讓幼兒自己玩，完全不管游戲進度、幼兒興趣、需要等，直到游戲時間結束負責帶幼兒回活動室。第二種情況“管得太死”，教師占據主導地位，制定好游戲的要求、規則、玩法以及分組、角色的分配、評價等，幼兒只需要按照教師制定好的步驟完成游戲活動，不允許幼兒打破規則。同樣，幼兒對游戲的興趣不高，甚至表現出厭煩與不配合。教師不當的組織方式導致游戲的教育價值與娛樂意義無法作用于幼兒。

三、幼兒園引入民間游戲的建議

（一）從多方面入手，做好民間游戲的宣傳工作，轉變思想觀念

家長是幼兒園教育服務的重要對象，對幼兒園的發展具有潛在的導向作用。基于這種現狀，應該大力宣傳民間游戲的理論知識，引導大眾關注民間游戲，引導、幫助家長走出認識誤區，為家長認可、支持幼兒園開展民間游戲活動奠定基礎。

（二）提高教師準入資格，對在職教師進行全方位培訓，幫助教師掌握科學指導游戲的方法

雖然該園所有教師學歷完全符合相關規定，但存在專業不對口的情況，系統接受學前教育專業的比率有限。雖然通過后期培訓和自身努力可以完成教學工作，但是能否做到關注幼兒全面健康成長仍有待斟酌。

（三）家園聯合挖掘民間游戲，多渠道擴充幼兒園教育資源

在幼兒教育階段，家庭及家長是非常重要的教育資源。幼兒園與家庭既是服務與被服務的關系，又是相互合作的關系，幼兒園要努力爭取家庭資源，聯合家長共同探尋豐富的民間游戲資源，豐富本園教育素材，通過多種游戲形式促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]烏丙安.中國民俗學[M].沈陽：遼寧大學出版社，1985.

[2]馮林林.幼兒園民間游戲課程的建構[J].學前教育研究，2010（3）.

注：本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2016]GHB0284）“幼兒園引入與組織民間游戲調查研究”成果。

編輯 李琴芳