攜愛(ài)相隨，與雷夫同行

李慶海

在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……這本書(shū)被美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦。

閱讀美國(guó)教師雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡——讓孩子成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》，我的眼前仿佛看到一位慈祥、和藹的老師，面帶著微笑，他的周圍簇?fù)碇粡垙埻用娌杌āＮ液孟褡哌M(jìn)了第56號(hào)教室：這個(gè)普通的教室，成為奇跡的發(fā)生地；這個(gè)平凡的教師，創(chuàng)造了教育的奇跡。是什么讓這56號(hào)教室成為奇跡？作為同行的我試著尋找發(fā)生奇跡的密碼——

師愛(ài)：最溫暖的教室

教室是孩子們從清晨到傍晚生活的地方，它是孩子們心靈相投的港灣。可是我們的教室現(xiàn)在是什么？每一個(gè)清晨，教室里沒(méi)有屬于她的瑯瑯的讀書(shū)聲，只有孩子們埋頭寫(xiě)著作業(yè)；午飯后的半個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間，教室里仍然是教師雙眼緊瞪著的緊張；課間的十分鐘沒(méi)有了屬于她的活潑的游戲與開(kāi)心的笑聲，只有老師拿著作業(yè)本追著學(xué)生訂正作業(yè)；下午放學(xué)時(shí)，教室里依然有很多學(xué)生留在這里開(kāi)小灶……這樣的教室還是孩子們心靈的港灣嗎？還是孩子心底深處依戀的家嗎？正如雷夫所說(shuō)：“這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕。”

雷夫的第56號(hào)教室里面卻用信任代替了恐懼，面對(duì)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不再為發(fā)火找理由，而是從孩子的角度思考，用積極的態(tài)度與耐心面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久的信任。雷夫隨時(shí)成為學(xué)生可靠的肩膀，讓學(xué)生將信任放在老師的肩上，老師要求學(xué)生做到的，自己首先做到，真正做到了身教重于言教，使老師成為學(xué)生的榜樣。

記得我剛剛走上教師工作崗位時(shí)，上課時(shí)課堂上學(xué)生常常大聲喧嘩。我很生氣，提高了八度嗓門(mén)來(lái)對(duì)抗。可是學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)槔蠋煹纳鷼舛兴淖儭！案舯诎嗟膶W(xué)生……”成為我的口頭禪，無(wú)力的挫折感經(jīng)常籠罩著我的情緒。后來(lái)課堂的紀(jì)律雖然好些，但是也出現(xiàn)了“師呼一何怒，生聽(tīng)一何恐。不敢高聲語(yǔ)，恐驚臺(tái)上人”的尷尬境地。有經(jīng)驗(yàn)的老教師告訴我：“世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，只要你捧著一顆心給學(xué)生，抱著不信春風(fēng)喚不回的信念，必然會(huì)喚回?zé)o數(shù)顆心的回報(bào)。”

此后的每一天，教室成為我經(jīng)常流連的地方。清晨，早早地守候在教室門(mén)前等待孩子們；一本本有趣的數(shù)學(xué)讀本給孩子們閱讀；對(duì)于學(xué)困生，不厭其煩地找他們談話，千方百計(jì)地幫助他們……一個(gè)月下來(lái)，孩子們漸漸改變了對(duì)我的看法，課堂上自覺(jué)遵守紀(jì)律，舉手發(fā)言的學(xué)生也越來(lái)越多。愛(ài)真是神奇的東西，它如同在平靜的湖面上投下的石子，激起圈圈漣漪。付出一份愛(ài)，收獲十倍情。我成為學(xué)生的信賴，教師的陽(yáng)光也快樂(lè)地灑在這幫孩子身上。

師愛(ài)有時(shí)是一個(gè)抽象的詞，有時(shí)卻又是那么地具體。學(xué)生害怕時(shí)的愛(ài)撫，茫然時(shí)的啟迪，彷徨時(shí)的指引，失敗時(shí)的激勵(lì)，成功時(shí)的欣賞。師愛(ài)，使雷夫的第56號(hào)教室成為學(xué)生幸福的家；師愛(ài)的陽(yáng)光，也使我的教室成為學(xué)生心目中最溫暖的地方。

興趣：戀上教室的秘密

學(xué)生學(xué)習(xí)方法千萬(wàn)條，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣是第一條。要不人們?cè)趺凑f(shuō)“興趣是最好的老師”呢？雷夫的學(xué)生著迷般每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)還不愿意離去。是什么讓孩子如此戀上教室？

寬容，呵護(hù)孩子的興趣。在一次公開(kāi)課上，雷夫組織學(xué)生做火箭。意想不到的事情發(fā)生了，學(xué)生制作的火箭現(xiàn)場(chǎng)竟然沒(méi)有飛起來(lái)。似乎這節(jié)課失敗了，在我的眼里，教學(xué)目標(biāo)似乎也沒(méi)有達(dá)成。可是雷夫卻很寬容，他認(rèn)為“失敗”的評(píng)價(jià)是由教師決定的，但是在他的教室里，火箭飛不起來(lái)并不是失敗，如果學(xué)生因?yàn)槭⊥Ｖ沽藝L試才算失敗。多么寬容的老師，我仿佛看到學(xué)生失敗求助的眼睛，還有雷夫鼓勵(lì)的目光。因?yàn)閷捜荩Ｗo(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。

向上，產(chǎn)生興趣的力量。老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生發(fā)積分卡。每天作業(yè)做好，發(fā)一兩銀子；上課發(fā)言一次、個(gè)人常規(guī)做得好、戴紅領(lǐng)巾等等發(fā)一顆星星，10顆星星換一兩銀子。一個(gè)月匯總一次，根據(jù)銀子數(shù)量換取相應(yīng)禮品。長(zhǎng)此以往，孩子覺(jué)得課堂上發(fā)言是給老師的面子，考試成績(jī)是向家長(zhǎng)要禮物的籌碼。老師管理是方便了，卻也不知不覺(jué)地助長(zhǎng)了“表現(xiàn)好就有獎(jiǎng)賞”的習(xí)慣。雷夫認(rèn)為，小孩子做家務(wù)給零花錢(qián)固然很好，畢竟這個(gè)社會(huì)就是這樣運(yùn)作——用工作換取報(bào)酬——但是用禮物或金錢(qián)換取孩子良好的行為就很危險(xiǎn)。雷夫希望：我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要獎(jiǎng)賞。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)過(guò)一段話：“要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，從孩子的內(nèi)心深處體會(huì)到學(xué)習(xí)成績(jī)好也是自己的一種需要，幫家里做家務(wù)也是自己的一份責(zé)任。”因此堅(jiān)持學(xué)生的興趣，保持孩子一顆“向上”的心。

我們期待孩子向上的力量，期待孩子對(duì)自己說(shuō)“我會(huì)做得更好”。“遵守規(guī)則、體貼關(guān)心別人”這一個(gè)個(gè)階段正是孩子內(nèi)心深處的渴望，要求積極向上的力量。培養(yǎng)孩子的興趣，保持孩子的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，這樣教室就成為孩子的樂(lè)園，成為孩子心里向往的地方。興趣，正是孩子們喜歡教室的秘密。

堅(jiān)持：創(chuàng)造奇跡的良方

雷夫?qū)虒W(xué)達(dá)到了癡迷的程度。20多年來(lái)他的教室早上6點(diǎn)半就敞開(kāi)了大門(mén)，在漆黑中到校。他說(shuō)自己沒(méi)有特別的創(chuàng)造力，所以能給學(xué)生的就是最寶貴的時(shí)間。有人說(shuō)雷夫的教學(xué)是瘋狂的，我卻看到了雷夫?qū)逃菊娴膱?jiān)持。

我曾經(jīng)遇到一個(gè)叫小亮的學(xué)生，已經(jīng)六年級(jí)了，竟然連乘法口訣還沒(méi)有背上。有一次上課，請(qǐng)小亮回答問(wèn)題。他很奇怪地用手指指著自己的鼻子：“老師，你叫我回答問(wèn)題？”我肯定地說(shuō)：“是啊，就是想請(qǐng)你回答，怎么樣？”周圍的同學(xué)紛紛插起話來(lái)：“老師，你別管他。過(guò)去老師是不問(wèn)他的。”我聽(tīng)了一愣：“哦，那是老師說(shuō)的氣話，怎么會(huì)有老師不問(wèn)他了。我們從現(xiàn)在開(kāi)始，一起幫助他。”

后來(lái)每次放學(xué)，我的辦公室里都有準(zhǔn)備一些糖果，作為輔導(dǎo)小亮學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。一個(gè)個(gè)童話故事，都成為我與小亮交流的素材。歡欣——進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，嘆息——怎么又忘記了，驚喜——原來(lái)他這么聰明，再嘆息——仿佛回到了原點(diǎn)……輔導(dǎo)小亮的時(shí)候，我的心情仿佛打翻了五味瓶。自己有時(shí)也想放棄，可是看著小亮對(duì)自己信心滿滿的樣子，心底深處的柔軟處好像讓這個(gè)孩子眼眸里的清水漾了一樣似的。真是小亮虐我千百遍，我只能待他如初戀。每天的付出就如不斷注入瓶子中的水，終究會(huì)用溢出來(lái)回報(bào)。小亮最后竟然以班級(jí)里優(yōu)秀的成績(jī)畢了業(yè)，看著小亮到初中后的第一個(gè)教師節(jié)來(lái)我身邊磨磨蹭蹭地依偎，我覺(jué)得無(wú)比幸福。

就這樣堅(jiān)持著心底的最初念想，滿含期待地迎接著孩子的到來(lái)，在夕陽(yáng)余暉下目送孩子回去的身影；堅(jiān)持，就是講解100次孩子不懂時(shí)還有的下一次，孩子一遍就會(huì)時(shí)的追問(wèn)“怎么想到的”；堅(jiān)持就是與孩子的溝通，進(jìn)行一場(chǎng)耐心的賽跑；堅(jiān)持就是經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)方法的反思，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)的第六階段的追求。雷夫的堅(jiān)持，讓他成為瘋狂的教師；我的堅(jiān)持，是奇跡出現(xiàn)的天使。

不是后記的后記

56號(hào)教室，這個(gè)孩子們的天堂，里面的老師與孩子朋友般相處，一起歡笑、一起求知。如果封面的教師不是大鼻子，如果這個(gè)教室里的孩子名字不是寫(xiě)著“麗莎”之類的洋名字，我真的會(huì)以為這本書(shū)的作者是中國(guó)的一位普通教師，講述的就是我們身邊的故事。看著這56號(hào)教室，想著自己的03班級(jí)，不禁會(huì)心地笑了：就讓我們用愛(ài)的陽(yáng)光溫暖教室，讓它成為中國(guó)夢(mèng)出現(xiàn)的地方；細(xì)心地呵護(hù)著孩子的好奇，保持那份孩子對(duì)自然探索的興趣；用教師對(duì)從教的初心，堅(jiān)守著那份為人師的夢(mèng)想。印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成美麗的鵝卵石。”用你我的手?jǐn)y著那份愛(ài)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，與雷夫同行。我相信，我們的每一個(gè)教室都是奇跡發(fā)生的地方，你我的班級(jí)都是56號(hào)教室！

責(zé)任編輯：徐永壽