“紙管”材料在美工區與幼兒的有效互動

陳麗娟

（江蘇省蘇州市吳江區盛澤鎮實驗小學幼兒園）

摘 要：美術活動時，激發興趣的目的是引申淺層興趣，并提高到有一定深度的動機水平上。要把兒童原有的性質導向內化，將表面的熱情轉化為主動從事藝術獲得的推動力，使之成為積極主動的參與者。

關鍵詞：紙管；美勞區；動機呼喚；互動

在課程游戲化改革中，我們逐步豐富幼兒游戲材料，有了豐富的材料才會與幼兒互動，如何才能更好地“玩起來”，玩出“深層次”。這些問題都是我們老師需要思考和研究的。這學期我對美勞區的投放材料——紙管做了一個研究，觀察紙管在美工區是否能讓幼兒感興趣？幼兒能和投放的紙管互動嗎？能怎樣利用好廢舊紙管材料呢？那下面就讓我來闡述一下。

一、表現自主化——開放探索紙管的空間

從紙管材料認知上看，紙管材料投放在美術區之前，幼兒在戶外體育建構游戲中接觸得較多，幼兒已經能大膽地運用材料進行互動游戲并想出了若干種玩法，做到了一物多玩。因此，在美勞區中出現紙管時，我們適當地多投放些紙管，有粗細不同、顏色各異、大小不同的各類紙管，突出紙管的數量，滿足幼兒的需要。鼓勵幼兒大膽地在紙管上進行裝飾，在這樣的氛圍下，幼兒會自主地利用美工區的材料特別是用最簡單的畫筆、顏料進行涂鴉、上色，滿足他們的需求，有的把它當做高樓，有的把它當做火車車廂，有的把它當做電線桿，甚至還有把它畫上彩條當做理發店的燈具，看來在自由的擺弄和自發的想象力表現中將一個個原本生硬的紙管變得形象生動了，在一次次的嘗試和體驗中，幼兒們“創造”出的作品不僅趣味橫生，而且充滿了新鮮感和想象力，他們的主動性得到了適時的發展，興趣點被進一步激發。

二、價值放大化——大膽利用美工區的各種工具和材料進行表現

在利用紙管中我們也在不斷捕捉幼兒們的興趣點，同時教師也起到了一定的指導作用，幫助幼兒遷移藝術創作的經驗，利用更多的表現形式讓紙管的價值最大化。因此，我們在幼兒自由探索中幫助幼兒一起總結，幼兒發現在美勞區和紙管互動中使用的方法大多是繪畫、涂鴉，因此，就提出了新問題——你還會用哪些工具和紙管玩游戲呢？怎么能讓紙管變得更有意思，更好玩呢？當這個問題拋出時，幼兒們的思維又一次活躍了。有的說：“用棉簽前點畫、用手指印畫。”有的說：“用牙刷來刷畫。”還有的說：“用紐扣、麻繩裝飾。”于是幼兒們又開始了新一輪的創作，在美勞區各個區域里嘗試不同的工具來裝飾，還有的幼兒在幾個區域中穿梭著，他們在用不同的工具給紙管裝扮，有的一會兒用排刷，一會兒用蔬果磨具印，一會兒又將彩紙剪剪、折折、貼貼，再用小貝殼來點綴。幼兒大膽地選擇利用不同的工具和材料裝飾，設計出來的風格也就各不相同，有的將紙管變成了紙管娃娃，有的變成了小怪獸，有的變成了魚缸，有許多小魚在游。幼兒在寬松的創作氛圍中表達了自己想表達的東西，也把廢舊的紙管表現得更加美。借用紙管作為載體，充分地發揮想象大膽地表現產生了很多的奇思妙想。

三、創作多元化——通過欣賞活動，巧妙結合輔助材料創作

當幼兒在紙管上的裝飾表現比較豐富后，在紙管上運用工具技巧也隨之會運用自如，這個時候的幼兒也出現了一些新的想法，因為他們不滿足現有材料的使用和互動，這時他們會給自己一個更高的挑戰，玩得更有創意。同時作為教師也要給幼兒提供一些桶狀造型作品的欣賞，通過優秀作品的欣賞和同伴作品的欣賞，給幼兒在創新多元化上拓寬思路。幼兒的這種視覺和自身生活經驗結合后會萌發出更多想法。如在觀察中發現幼兒開始擺弄紙管的組合，還有的嘗試輔助材料與紙管的組合時，教師就要及時地掌握幼兒的動機，及時給幼兒提供所需要的材料，如線、夾子、乳膠、碎布、毛線、絲帶等工具，我們還提供了許多自然材料，如樹葉、樹枝、棉花、干草干花、種子等，讓幼兒能順利地組合紙管，或者是在紙管的外部鑲嵌、延展其他東西，讓幼兒能充分地利用現有的材料。在這個過程中，教師不是主導地位，而是以觀察為主，當幼兒需要時我們就伸手，當幼兒能完成時我們就不要急于幫助，這也是遵循游戲精神的。在輔助材料不斷豐富中，幼兒將紙管作為活動的主材料，通過廢舊材料和輔助材料的利用，將一個個大小不同、粗粗細細、高高矮矮的紙管作為組合變成火箭、超人、城堡、紙管娃娃、花瓶、筆筒、風鈴掛飾等造型。在幼兒們的創作和表現下，使廢舊的紙管不再是一個個生硬的紙管，而是一件件富有生氣、靈性的藝術品。

在以上實踐中，在幼兒與紙管材料的互動過程中，為幼兒開放了美勞區空間，讓幼兒在擺弄中探索，在涂涂畫畫中體驗游戲的樂趣，嘗試用各種工具材料和紙管互動，改變了以往的教學方式。在這樣不斷的探索中幼兒學著思考、自我發現，體驗了成功的喜悅。而老師在幼兒的游戲中是觀察者，是幼兒遇到難題時調動幼兒已有經驗解決難題的游戲伙伴，是他們的支持者，同時也是為幼兒設置一個又一個難題讓幼兒們跳一跳摘果子的引導者。每次活動結束時都要對本次活動投放的材料大小、時機、多少、擺放以及活動過程中的問題進行反思，總結經驗教訓，從而進行調整策略，達到有效的互動，最大限度地發揮紙管的價值。

在這個投放過程中，用游戲精神重塑教育觀，向兒童學習，陪伴和支持兒童成長。關注幼兒、關注生活、關注游戲、關注經驗，觀察幼兒的發展，指導幼兒分享總結自己的需要，教師通過各種方法不斷提供所需要的材料支持、經驗支持，從而讓兒童在游戲中得到更好的發展。

注：該文系吳江區第六批學年課題《“紙管”在自主游戲中開發與利用的研究》研究成果之一。

編輯 李琴芳