“小處著手”看小學(xué)管理的有效性

宋長路

在小學(xué)管理中，諸多小事反映了學(xué)校的管理理念，體現(xiàn)一個孩子的成長環(huán)境。因此，在小學(xué)管理中，要多注意管理中的小事，從“小處著手”提升小學(xué)管理的有效性。

一、從一個孩子的教育看“全面教育”

小學(xué)管理要重視對“全體”學(xué)生的德智體等全面教育。全面教育的理念要深入到小學(xué)管理者、小學(xué)教師、小學(xué)生、小學(xué)家長等多方面，需要得到他們的認(rèn)可，并全力配合好學(xué)校管理工作，以實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。

有一個三年級的學(xué)生坤坤，在班主任和任課教師看來是典型的問題學(xué)生。他上課經(jīng)常遲到，當(dāng)然，有時候家長送來的并不晚，但他在校園或者廁所里躲著，很晚才回教室。作業(yè)經(jīng)常完不成，要么是忘帶了，要么是沒做完，但家長卻不知情，回家則說作業(yè)完成了，作業(yè)本沒有發(fā)，或者說今天沒有作業(yè)等，逃避做作業(yè)。在教室里和其他同學(xué)的關(guān)系也不協(xié)調(diào)，還有同學(xué)反映他有時候會偷偷拿其他同學(xué)的東西。任課教師發(fā)現(xiàn)了這個問題后，及時告知了班主任教師，班主任沒有批評這個孩子，更沒有放棄他，而是著實(shí)幫助他。一是建立家校聯(lián)系，通過聯(lián)系家長，讓家長配合教師的工作，將每天的作業(yè)通過班級微信平臺告知家長，家長做好督促工作。二是建立學(xué)習(xí)幫扶小組，通知各任課教師，對坤坤同學(xué)給予特殊關(guān)注，督促他不斷提高，另外，安排班級中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生經(jīng)常給坤坤輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。三是班主任經(jīng)常同學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理，給予他鼓勵，樹立坤坤學(xué)習(xí)和交往的自信心。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，坤坤同學(xué)各方面表現(xiàn)都進(jìn)步很快。

從小處著手就是要關(guān)注每一個孩子的成長，即使他是一個“問題學(xué)生”或者“學(xué)困生”，都不要放棄。

二、從一個班級的建設(shè)看“教風(fēng)學(xué)風(fēng)”

優(yōu)良的教學(xué)學(xué)風(fēng)是保證小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，表現(xiàn)為任課教師愛教、會教，學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。從小處著手培養(yǎng)優(yōu)良的“教風(fēng)學(xué)風(fēng)”要從一個班級建設(shè)開始。

有一個班級的風(fēng)氣很差，學(xué)生上課不注意聽講，亂說話、交頭接耳，作業(yè)完不成，甚至出現(xiàn)集體不交作業(yè)的情況，成績差，大部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。班級衛(wèi)生很差，安排的值日生，要么不干，要么不認(rèn)真干。班級管理讓班主任很頭疼，已經(jīng)連續(xù)換了好幾個班主任，大家都不愿意去管理這個班級，甚至任課教師也不愿意去上課。從這個班級看，根本在于教學(xué)學(xué)風(fēng)出了問題。小學(xué)管理者不要小看一個班級對整個學(xué)校的影響，也不能小看這個班級對其中的每一個學(xué)生的未來的影響。該小學(xué)校長親自接手該班級并出任班主任，采取了多種整改措施。一是抓課堂紀(jì)律。首先，從好學(xué)生入手，通過教師談心、家校合作等方式，讓好學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上能坐住，聽進(jìn)去。這樣能基本穩(wěn)定了班級中三分之一的好學(xué)生。其次，從個別帶頭搗亂的學(xué)生入手，通過批評教育、教師關(guān)注、班主任關(guān)注等方式，遏制搗亂的勢頭，基本能控制學(xué)生在課堂上保持安靜。最后，爭取部分中間學(xué)生，這些學(xué)生既不好好學(xué)習(xí)，也不擾亂課堂，要通過教師個別談話、引導(dǎo)鼓勵等方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。二是抓教師的教學(xué)質(zhì)量。各科的任課教師要采取豐富多樣的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，為學(xué)生提供有趣味的輕松課堂，另外，鼓勵學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得求知的樂趣。經(jīng)過一段時間后，該班級大變樣了，受到其他老師和同學(xué)的認(rèn)可。

重視每一個班級建設(shè)，尤其要重視一個“較差”的班級，體現(xiàn)從小處著手的管理理念，同時向大家傳達(dá)了小學(xué)管理重視對教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)的關(guān)注度，小學(xué)管理有了實(shí)效性。

三、從校園一角的設(shè)計看“素質(zhì)教育”

一個小學(xué)校園一角的設(shè)計體現(xiàn)了該學(xué)校的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)該學(xué)校的精神面貌。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)管理要充分體現(xiàn)人文性。有的小學(xué)設(shè)立在市中心，校園并不大，但布局合理，井井有條，進(jìn)入校園撲面而來的是一種文化的氣息。如，在各樓層的樓道里均設(shè)立的文化長廊，進(jìn)入教學(xué)樓就進(jìn)入了文化長廊，沿著長長的長廊，可以看到設(shè)立的一排排座椅，座椅背后的墻壁上是一排排整齊的書架，學(xué)生可以在課間自由活動時間來這里，沒有明顯的提醒，但大家都能悄悄地來，悄悄地走，害怕驚擾了正在讀書的同學(xué)。長廊的墻壁上有我國歷史名人的掛圖，還有書畫等作品掛圖。學(xué)生每天在這里走來走去，不自覺就受到了文化的熏陶。還有的小學(xué)在運(yùn)動場開辟了自主鍛煉吧，提供了跳繩、毽子、沙包等，讓學(xué)生可以自由鍛煉。

（作者單位：北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）