關于幼兒心理素質培養的幾點思考

張小兵

（山西省太原市迎澤區教師進修學校）

摘 要：心理素質在人的素質結構中占有重要地位，良好的心理素質對個體全面發展具有積極的促進作用。幼兒心理素質的培養應圍繞幼兒心理衛生工作的任務和幼兒的活動展開。

關鍵詞：幼兒；心理素質；心理健康

心理素質在人的素質結構中占有重要地位，良好的心理素質對孩子德、智、體、美、勞等全面發展具有積極的促進作用?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”良好心理素質的培養應該也是幼兒心理健康教育中極其重要的內容。幼兒園、家庭該如何開展教育，才能有利于形成幼兒良好的心理素質，增進其心理健康呢？

北京師范大學的劉馨將幼兒心理衛生工作的任務總結為三點：（1）為幼兒提供良好的生活環境，尤其是人際關系的和諧。（2）幫助幼兒形成正確的自我意識，培養其積極、健康、穩定的情緒，開朗的性格以及良好的社會適應能力。（3）預防、控制和矯治各種心理病態以及不良適應行為。

幼兒心理素質的培養應圍繞幼兒心理衛生工作的任務和幼兒的活動展開：

一、寓心理素質培養于日常生活中

一位美國心理學家這樣評價孩子的成長環境：如果孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果孩子生活在恐懼中，他就學會了憂心忡忡；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他就學會了鐘愛人生。幼兒園、家庭應注重精神環境對幼兒心理素質的影響，為幼兒創設良好的精神環境。平等地對待幼兒，既不溺愛也不冤枉幼兒。盡可能給予幼兒充分表現自己特點和長處的機會，稱贊幼兒點滴的進步，欣賞他們通過自己努力取得的小小成功，鼓勵他們大膽表達感受和發表自己的意見，接納幼兒的不同特點和發展的不同速度，力爭使他們感受到輕松和愉快，這樣做既有利于幼兒學會正確看待自己，又有利于培養其良好的情緒，形成積極開朗的性格。

教師之間、家庭成員之間，教師與家長之間都力爭建立平等、友愛、互助的良好人際關系，幼兒在和諧的氛圍中生活、學習、模仿，潛移默化中受到影響，既有利于建立良好的同伴關系，也有利于從以自我中心中走出來，走向群體，學會與別人合作，學會與同伴交往，學會調節和控制自己的情緒和行動，這些對人格的發展十分重要。

要鼓勵幼兒自己的事情自己做，忌越俎代庖。在教育要求上，家庭應與幼兒園保持一致，這對于良好心理習慣的鞏固和形成很有好處。

二、寓心理素質培養于學習活動中

學科教學是素質教育的中心環節，也是心理素質培養的重要渠道，各種教材內容均不同程度地表現出對人格的要求，既有德育、智育、美育等因素也有心理教育因素。幼兒期也接受學科教學，因此也是培養幼兒良好心理素質的一條有效途徑。教師應在組織幼兒學習教材中心理教育因素的基礎上，通過專門組織的活動，內化為幼兒的行為。教師還可以通過精心設計組織教學活動，使各類幼兒在原有基礎上都感受到成功，都體驗到成功的快樂。有了這種積極的情感體驗，幼兒不僅會對學習充滿信心和希望，由于正遷移，在生活中也能得到良好的適應，久而久之就會養成一系列良好的性格特征，諸如勇敢、頑強、不畏困難、不斷進取、樂觀向上等。

三、寓心理素質培養于游戲中

游戲是幼兒最喜歡的活動。是幼兒對周圍現實態度的一種表現，是他們生活經驗的反映，同時又是他們表達內心情感的一種方式，還是培養同伴之間友好交往能力的極好形式。從心理學的角度看，幼兒在生活中受到不同程度的客觀條件的限制和束縛，這種心理需求與從事社會實踐活動的經驗及能力不足的矛盾是幼兒心理的主要矛盾，而許多游戲為解決這種矛盾提供了有效途徑。幼兒在游戲中往往是自由和自主的，可以盡情想象并在想象中如愿以償地滿足自己參加成人活動的愿望，游戲使生活在成人主宰社會中的幼兒找到了心理平衡點，緊張情緒得以松弛，有利于幼兒心理健康。教師要充分利用游戲的這一特點多多地組織開展游戲。

在游戲中教師要善于觀察每個幼兒的行為表現，并及時給予評價，同時引導幼兒關心伙伴的言行，幫助幼兒學會客觀評價別人和自己，形成正確的自我意識。通過組織開展游戲幫助幼兒懂得如何正確對待和處理自己的情緒，引導他們以積極和諧的方式表達自己的感受，學會與他人相處，這有利于形成幼兒良好的個性。

游戲好比指示器，能夠為我們了解幼兒的情緒狀態提供線索。通過對游戲中幼兒行為的觀察，還可以發現幼兒心理行為問題。要為幼兒創造一定的條件，讓他們在游戲中進行適當的宣泄，當幼兒表現出這種自發的宣泄行為時，即使有一定的破壞性也應該多一分理解，應意識到此時幼兒正處于心理緊張狀態，他們需要幫助，我們要努力找出使幼兒處于緊張狀態的原因，對癥下藥，消除造成幼兒心理緊張的種種因素，從而消除幼兒的心理緊張，促進幼兒心理健康。

總之，無論幼兒園還是家庭在對幼兒進行心理素質培養過程中都應遵循心理發展規律，堅持循序漸進，因材施教的原則。要客觀、實事求是地評價孩子，既不夸大孩子的長處，也不要拿一個孩子與另一個孩子比較，貶低他的能力。要以表揚鼓勵為主，慎用批評。

編輯 王亞青