科學設計作業，提升小學畢業班數學教學質量

馬小玲

（廣東省惠州市惠陽區新圩鎮長布小學）

小學數學作為學生進行高效認知的重要教學內容，在培養學生的數學計算能力和提升學生的邏輯表達能力等方面起著非常重要的作用。數學作業的練習作為對學生學習效果和理解能力的重要檢測手段，直接影響著學生的學習。新的《小學數學作業設計體系》中這樣描述：在設計小學數學作業的過程中，教師要針對學生的理解能力和消化能力，參照學生的個性發展特點，使數學作業的設計符合小學生學習的心理規律和認知水平，從而設計出比較科學的數學作業練習，使學生對所學的內容有一個高效的鞏固，提升學生的數學學習能力。在本文中，我通過分析三種科學的小學數學作業練習模式，從而為提升小學畢業班的數學教學質量提供指導。

一、根據學習內容，設計實踐性的作業

在小學數學學習階段，由于學生的理解能力有限，教師在設計數學練習作業的過程中，通過一些實踐性的作業模式，使學生親自參與到作業練習中，從而指導學生在具體的練習中獲得新的認知，并通過自己的實踐操作去解決更加實際的問題，提高學生的數學理解能力。

比如，在小學數學六年級上冊（人教版）“圓的周長”這節課的教學過程中，由于本課的教學目標是使學生通過基本的學習，理解圓周長和圓周率的基本意義，并給學生布置實踐性的練習作業，培養學生在數學學習過程中的動手實踐能力，提高學生的數學專業素養。在進行本課教學過程中，教師先給學生講述了本課中的重點和難點內容，即“圓周長的推導過程，圓周長的計算模式和圓周率的實際意義?！弊寣W生對所要學習的內容有一個大致的了解，并指導學生根據這些內容在同伴之間進行討論。教學結束之后，教師根據學生的學習給學生布置“實踐性”的練習作業，即“用自己所準備好的尺子、圓規、小繩子對圓周長的推導過程進行還原，并利用還原的這個過程計算特殊圖形的周長”，提高學生的數學實踐能力，并指導他們在實踐練習的過程中總結出基本的周長計算規律，提高學生的數學實踐能力。

二、針對學生群體，設計不同層次的作業

由于小學階段的學生個體差異比較明顯，學習水平和思維模式也不盡相同，所以數學教師在設計數學作業的過程中，要關注學生學習水平和理解能力的差異性，針對這種問題設計不同類型的作業題目，從而使學生在練習的過程中健康地成長，消除學生的心理障礙，促進小學數學的高效教學。

例如，在講授小學數學六年級下冊（人教版）“線與角”這節課的時候，因為本課的教學實踐目標是使學生在學習的基礎上對直線、射線和線段進行區分，并掌握平行和垂直的基本含義、角的類型等，指導學生學會利用直尺畫出各種有度數的角。在進行本課教學實踐中，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里對這些教學內容進行詳細解說，之后在黑板上帶領學生畫出具體的直線、射線、線段、平行線、垂直線、各種角度等，加強學生的理解。在給學生布置作業的時候，針對學生的學習水平布置A、B、C三種類型的作業。對于C類型學生來說，他們需要在學習的基礎上畫出課堂中所講的這些內容；對于B類型學生來說，他們需要總結出學習內容之間的基本規律，升華教學內容；對于A類型的學生來說，他們需要完成教師布置的創新性練習題，從而對本課學習內容有一個新的認知。這種分層模式消除了學生的心理壓力，促進學生平等發展。

三、依照學生能力，設計探究性的作業

我們所有的教學和學生學習的目的都是為適應現實生活服務，把所學的知識應用于生活實踐。所以教師在給小學生布置數學練習作業的過程中，要根據學生的學習能力給他們提出一些啟發性的練習問題，指導學生在自己的大腦中建構出系統性的數學知識網絡，并通過探究性的數學作業對自己所形成的知識網絡進行完善，提升他們的數學思維。

比如，在講授小學數學六年級上冊（人教版）“分數除法”的實踐中，由于本課的教學目的是讓學生通過學習，了解分數除法的基本意義，并指導學生掌握分數除以整數和一個數除以分數的基本計算準則，根據本課的練習原則給學生提出探究性的問題，不斷培養學生的數學分析比較能力。在教學實踐中，教師先在教室中利用PPT給學生提出一系列的探究性問題，即“同學們，你們還記得整數除法的計算法則和基本意義嗎？那分數除法和整數除法的意義相同嗎？分數除以整數的計算原則是什么呢？一個數除以分數又是如何計算的呢？”教師先指導全班學生根據這些問題去閱讀課本，思考解決方案，最后在教師的引導下進行學習。教學結束之后教師繼續給學生提出探究性問題。如“在學習分數除法的基礎上，我們應該如何進行分數的混合運算呢？它和整數的混合運算有什么樣的區別和聯系？”教師引導學生帶著這些探究性的問題進行課后的練習，并結合具體的案例進行分析，從而提升學生的數學探究能力。

小學數學作業作為對小學生數學學習效果的重要檢測標準，直接影響著學生的學習質量。所以科學地設計小學生的數學作業，對教師和學生來說都有著重要的指導意義。

參考文獻：

[1]萬田麗.新課程下的小學數學作業設計分析[J].數學學習與研究，2016（2）.

[2]宋錦霞.新課程背景下小學數學課文作業優化策略[J].科教文匯，2016（4）.

編輯 魯翠紅