情景語境在教學中的運用

曾文梅

【摘要】如何激發學生的興趣，養成善學、樂學的學習態度？方法是多樣的，但是其中最好的方法之一就是設置情景，即教師利用實物、圖表、卡片、簡筆畫、聲勢語言、電光電器設備創設生動形象的課堂教學場面，使學生處于興奮狀態，激發他們學習英語的興趣，從而更好地接受新的英語知識，并在新知識的基礎上，聯想、綜合、分析、推理，進行創造性的學習，從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目標，正所謂，“情景需要語言，語言從情景做起”。

【關鍵詞】語言 情景教學 作用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0004-02

一、情景語境與情景教學法

語言不是在散漫無序的詞或句子中發生的，而是發生在連貫的話語中。語言的功能就是語言在情景中的作用。語境指的是語言運用的環境。作為整個語言系統的社會環境的語境稱為文化語境（Context of Culture）。任何語言的使用都是在語境中進行的。韓禮德在理論上首先指出：“任何語篇是在一定語境下作用的，從中可以抽象出若干與描寫分析有關的某些特征”。

根據系統功能語言學理論，情景語境是文化語境現實化的表現，是在具體的語言交際事件中支配語義選擇的因素，所以，它不僅包括現場語境中的成分，如談論的話題、發生的事件、參與者、交際媒介和渠道等，也包括由社會文化背景決定的行為準則、道德觀念等。這些都是融合在話語范圍、話語基調和話語方式中的。

與系統功能語言學的語境理論密切有關的就是情景教學法。該理論認為語言總是在社會語境中使用的，其語義也受其影響，因而把教學設計為學習者在國外很可能接觸到的各種情景，如買郵票、坐火車、逛街等。

在傳統的語言教學過程中，由于環境的限制，人們更多地把重點放在了語言知識本身，而忽視了語言在使用過程中涉及到的社會、文化方面的知識。這樣教學的結果是學生雖然通過了考試，但是卻在利用所學外語交流過程中遇到困難。

二、情景教學法的定義及基本特征

語言情景是人物、事件、場景、時間、地點、上下文和社會文化等內外部條件的總和，情景教學就是這樣一個基于豐富的語言場景而設計的動態的學習過程，在這個過程中，學生通過與環境的互動，在豐富生動情景中完成復雜的交際任務，從而豐富了語言感受，提高了語言遷移能力。

情景教學法集直觀性、形象性、情感性于一身，將學生置于情景之中，通過某種氣氛的感染，讓學生自覺地去看，去聽，去說，去感受，達到提高英語教學質量的目的。

1.情景教學法的含義

情景教學法就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，從而達到教學目的的一種教學方法。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，有助于學生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面，提高教學質量。

2.情景教學法的特點

情景教學法也叫視聽法，是在聽說法的基礎上發展起來的一種教外語的方法。在聽說法的理論基礎上，情景教學法創設了具有自己特色的教學法。

首先，情景教學法重視聽說，強調看，就是在外語課上教師應該利用各種手段創設與所學內容相符的情景畫面，讓學生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學習外語。

其次，情景教學法也重視句型教學，它強調通過情景操練句型，操練在某一場合下一些常用的意思聯貫的句子，使學生掌握在一定場合下常用的生活用語。

再次，應用情景教學法教學需要大量的準備工作。由于情景教學強調情景，所以教師得做大量的教具，為創設情景做準備。

3.情景教學法的優點

（1）吸引學生的注意力

心理學家告訴我們，“注意”是學生認知客觀世界，獲取知識，發展智力和培養能力的基礎。因此，作為教師我們應該采取受學生歡迎的教學方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學法就是設法創設各種生動有趣，貼進學生生活的情景、畫面，集中學生的注意力，調動他們的積極性，使他們寓樂于學，寓學于樂；學有所樂，學有所得。

（2）為學生學習英語創設語境

情景中創設的語境是語言賴以生存和發展的環境，也是語言交際所依賴的環境。語言意義的理解，以及語言功能的實現皆需通過語境。情景教學法正是要想方設法利用各種手段為學生創設一種學習英語的語言環境。在相應的語言環境中完成教學內容，降低學生理解語言的難度。

三、如何創造教學情景語境

英語教學中，如何引入或創設情景呢？教師要以教學內容為中心，根據學生的發展水平來進行語言知識和技能的教學工作。主要可以參照以下幾個方面：

1.創設生動的語言教學情景

要努力使學生在學習和運用英語的時候，養成自覺講英語的習慣，特別養成從英語思維的角度考慮問題的習慣，盡量避免母語的干擾，造成僵硬的中式英語。

2.教師在課前對所講授的課文要進行必要的文化背景的查詢，從英語作為"本族語"的角度給學生適當補充一些相關話題范圍內的文化常識，傳遞給學生此類話題的思考角度，激發學生對該話語的興趣，掌握恰當選擇話語基調和話語方式的基本常識。

3.教師在課堂上盡量使用生動的英語上課，為學生創造濃厚的英語氣氛，使學生養成用英語思維的習慣，要耐心的誘導學生擺脫羞澀的心理，大膽地使用英語去表情達意。

4.鼓勵學生開口講英語，開始時不要強調糾正學生口語中的語法錯誤，讓學生盡可能開口說，盡量給學生提供講英語的機會，特別是在課堂上能夠引導學生用英語解釋英語，這種闡釋能力不僅可以大大提高學生運用該話語范圍的基本詞匯的準確性和熟練性，同時也可以大大加強學生的翻譯能力和聽說能力。

5.積極創設學生感興趣的教學情景

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。所以在看似艱難并且枯燥的語言學習過程中，應適當選擇貼近學生日常活動和心理的話題，即讓每個學生都有所感，有所言，這樣通過彼此的交流，自然會激發起說英語的熱情。

6.利用現代化的教學手段的生動性，如多媒體教學和網絡教學設備，在講授基本內容的同時，輔助以圖片，聲音，乃至動畫和短片等形式，可以讓教學活動變得有聲有色，從而大大調動學生的熱情和激情，在愉悅的教學環境中完成學習語言的任務。

7.模擬實際生活，讓學生親身體驗說英語的快樂。在平日的教學活動中，可以讓學生以小組的形式，編排短劇或小品，以及小組辯論等比賽形式，就本次教學主題可以自由選擇話語范圍進行練習，亦可以游戲的形式完成一個主題節目，這樣參與者的范圍廣泛，讓每個同學都能積極參與進來，在集體活動中積極完成自己的扮演角色，經過多次排練，語言的掌握自然水到渠成。

四、結論

將所學知識聯系生活實際，把學生帶入社會，帶進大自然，是英語教學成功的有效途徑。教師應從生活中攝取某一特定的場境，作為學生觀察、感受的客體，從而使學生自然在特有的氛圍中使用英語。不論是語言情境設置還是可視情境展現，都是相互聯系、相互統一的，符合教師主導學生主體性原則和直觀性原則，有助于學生自主學習。教師應理論聯系實際，循序漸進，適時，適度地利用情境教學法，激發學生參與學習，動情明理，達到減負提質之效。

目前，我國基礎教育的英語課程正在發生著重大變化，其指導原則是注重學生全面發展的素質教育，其核心是強調以人為本，注重培養學生的實踐能力和創新精神，為學習者終身學習與發展打下基礎。教學原則強調以學生為中心，發展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，積極運用學習策略完成學習任務。這就對英語課堂教學及英語教學方法的選擇和改革提出了很高的要求。而情景教學法正是迎合這一發展要求產生的。

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