初中階段學生英語文化意識培養探討

彭娟

【摘要】隨著我國教育事業的不斷深化改革，教育行業呈現出新的發展趨勢文化作為語言的發展背景，英語作為一種十分重要的語言，對我國學生而言是一項必須科目，為了促進英語教學效率的提高，最直接的方法應是將外來文化引入到學習中來，經筆者研究，教師在英語教學中對學生的文化意識培養不足，難以促進學生文化意識的形成，長此以往便會導致學生英語水平難以提高。

【關鍵詞】初中英語 文化意識 培養對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0007-02

隨著新課程改革的實施，初中英語教學也逐漸得以創新優化，初中階段英語教學使用的教材是《英語》（新標準），該教材的最后一項便是文化，通過外國文化的引入擴大學生視野，培養學生的英語交際能力。

一、在初中英語中培養學生文化意識的必要性

語言與文化之間存在緊密聯系，英語本身就具有較深的內涵，并存在諸多跨文化交際因素，對英語知識的理解有著一定影響。在初中英語教學中對學生文化意識進行培養是社會發展的必要性，分別體現在：英語文化意識培養是英語課程標準要求、英語文化意識培養的實現教學情感目標需求、英語文化意識培養是閱讀理解的需要、英語文化意識的培養也是交際的需要。筆者將分別從這些方面來闡述。

（一）英語文化意識培養是英語課程標準要求

在我國初中英語課程標準中，“情感態度目標”要求學生在交際中注重外來文化習俗的特點及差異，第七點“文化意識”對文化意識有了更全面的要求，并從飲食、地理位置、氣候、歷史、體育、服飾等方面對文化學習要求給予了明確，從中發現，對學生進行文化意識培養是英語課程標準的必然要求。

（二）英語文化意識培養的實現教學情感目標需求

為實現學生英語教學中的情感目標，教師應加大英語文化意識培養力度，通過文化意識的培養能促進學生知識面的拓展。在英語課堂教學中，教師應利用有效時機對西方國家文化合理引導，幫助學生了解到中外文化間的差異，從而能確保英語學習的整體性，能促進學生綜合能力的有效提高。

（三）英語文化意識培養是閱讀理解的需要

英語閱讀作為英語學習的主要途徑，對學生高中、大學階段的學習產生深遠影響。英語閱讀實施目的是用于獲取更多信息，然而初中階段的學生認知水平不高，英語文化意識相對薄弱，從而影響到信息的正確性，為學生的學習帶來諸多不便。

（四）英語文化意識的培養也是交際的需要

學生若是缺乏西方國家文化意識，便無法正確地英語進行教學。英語教學的開展不僅能幫助學生更好地掌握英語知識，最重要地是能拉近學生與西方國家的距離，讓英語走向世界。英語科目中有許多生動有趣的典故，為了激發學生英語學習興趣，教師在課堂教學中應將這些故事引入到課堂中，營造有效的教學環境，對教學內容不斷豐富，同時還能促進學生更好地了解本國文化與西方文化之間的差異，促進學生跨文化意識的形成。

二、初中英語文化意識培養現狀探析

長期以來，我國大部分英語教學在英語教學中，過于注重學生英語知識的掌握程度，對于語言文化知識鮮少提及，導致學生語言的學習目的僅僅停留在知識表面，對于世界文化的了解相對缺乏。基于這些教學中，英語教學逐漸成為一種單純的語言技能課程，嚴重影響到語言交際與情感溝通。

現階段，我國英語教材中，采取了體驗教學法，通過外來主人公的國際交往，來幫助學生體驗到跨文化交往，這種教學方法對學生文化意識的培養起到了促進作用，能呈現出一定效果。

三、促進初中階段學生英語文化意識形成的有效對策

為促進初中學生英語文化意識的形成，教師應采取一系列行之有效的教學對策，通過多種靈活的教學手段來構建教學課堂，將外來文化習俗應用到課堂教學中去，從而加深學生對西方文化的深層次了解，這對學生跨文化意識的形成具有現實意義。

（一）增強對英語文化意識培養的認識

為更好地培養學生文化意識的形成，首先應加強對教師的管理，促進教師專業素質及文化修養的提高。文化知識涉及的范圍相對較多，例如：歷史、經濟、政治、文藝、道德、綜藝等等。從狹義上來說，語言是文化的重要載體，通過各種典故能反映出許多文化知識。

教師在日常課堂教學中，應摒棄傳統教學理念，并適時向學生介紹相關文化背景，合理設置實踐活動，引導學生自行收集資料，加大學生參與力度，促進學生文化意識的形成。

（二）加深對英語詞匯文化知識的了解

英語與漢語間具有較大差異，英語單詞的用法及意義與該詞匯本身相差甚遠。舉個例子：在英語詞匯中，blue這個單詞本身是藍色的意思，但若將其與單詞mood聯合應用在一起，便表示“沮喪”的意思；在英語詞匯中green是綠色的意思，但將green與with聯用在一起：green with envy這一固定搭配則表示“十分嫉妒”。教師在詞匯教學中，應對英語單詞背后所含的文化進行講述，從而更好地延伸英語知識，提高學生跨文化意識。

（三）將文化意識滲透到英語課堂中去

初中英語教學中，涉及的中西方文化的內容有很多，例如：七年級下冊的Module2 Sprin Festiva這一章節內容，便對我國春節相關習俗作了介紹，該模塊的Around the world則對圣誕節Christmas and Father Christmas。這樣的例子在英語教材中數不勝數，將文化意識滲透到英語教材中，能幫助學生更深刻理解西方文化知識，找出中西文化的不同。

四、結束語

綜上，筆者對我國初中英語文化意識培養現狀進行了分析研究，為實現學生文化意識的形成，教師應采取多種教學手段，加強文化意識培養力度，將文化意識滲透到課堂教學中去，從而促進學生英語跨文化能力的提升。

參考文獻：

[1]黃良軍.論初中英語教學中如何培養學生的跨文化意識[J].現代閱讀（教育版），2013，（04）：204.

[2]牛紅艷.初中英語課堂教學中滲透文化意識的策略[J].科技創新導報，2011，（35）：193.

[3]陳姿穎.初中英語文化意識培養的現狀研究[D].重慶大學，2011.