生態(tài)學(xué)視角下的研究生指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)研究

龍夢晴+吳蓓+劉亞琴

摘要：生態(tài)學(xué)原理和方法，為大學(xué)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)研究提供了新思維。指出了導(dǎo)師隊伍建設(shè)中的生態(tài)主體、生態(tài)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)中的相關(guān)問題，提出了優(yōu)化生態(tài)主體結(jié)構(gòu)，營造適宜生態(tài)環(huán)境和修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)功能的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué) 導(dǎo)師隊伍 問題 策略

研究生教育是我國高等教育中的最高層次教育，肩負(fù)著人才強國戰(zhàn)略的重要使命，為國家人才儲備和智力支持發(fā)揮著重要作用。研究生質(zhì)量是衡量研究生教育的重要指標(biāo)。影響研究生教育質(zhì)量的因素很多，研究生指導(dǎo)教師（以下簡稱導(dǎo)師）是其關(guān)鍵性因素之一。導(dǎo)師的世界觀、人生觀、價值觀和人格魅力潛移默化地影響著研究生的成長，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)風(fēng)格對于研究生的科研尤為重要，導(dǎo)師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新績效直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升。因此，建設(shè)高水平的導(dǎo)師隊伍異常重要。

一、生態(tài)學(xué)研究導(dǎo)師隊伍建設(shè)的重要性與必要性

生態(tài)文明是一種強調(diào)人與自然、人與社會相互和諧并可持續(xù)發(fā)展的人本理念。從18世紀(jì)末19世紀(jì)初開始，西方國家學(xué)者就已經(jīng)對研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)進行了研究和探索。德國柏林大學(xué)的洪堡教育改革后，就出現(xiàn)了研究生教育，隨后西方各國對研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)更加重視，體制上比較完備，如美國就有一些專門的組織和機構(gòu)服務(wù)于導(dǎo)師隊伍建設(shè)，并且建立了科學(xué)的導(dǎo)師聘任制度。在國內(nèi)，關(guān)于導(dǎo)師隊伍建設(shè)的研究相對較晚，主要是結(jié)合研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量以及導(dǎo)師遴選、聘任、考核與評價等方面對導(dǎo)師隊伍建設(shè)進行研究。已有的眾多研究成果為更好地開展導(dǎo)師隊伍建設(shè)研究奠定了基礎(chǔ)，提供了借鑒。但卻很少能夠解釋和解決當(dāng)前我國大學(xué)導(dǎo)師隊伍建設(shè)中的諸多不和諧的現(xiàn)象和問題。生態(tài)學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前導(dǎo)師所處的大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)了生態(tài)危機，這種生態(tài)危機是多種限制因子綜合作用的結(jié)果，突出地表現(xiàn)為生態(tài)主體結(jié)構(gòu)失調(diào)，生態(tài)環(huán)境日益失控，生態(tài)系統(tǒng)功能失效，嚴(yán)重影響了導(dǎo)師的生態(tài)成長，必須樹立科學(xué)的人才生態(tài)觀，采取有力措施，進行生態(tài)拯救，使其回歸生態(tài)，回歸自然。

二、生態(tài)學(xué)視角下導(dǎo)師隊伍建設(shè)中的相關(guān)問題

大學(xué)是一個特殊的人才生態(tài)系統(tǒng)。這個生態(tài)系統(tǒng)在運行過程中，難免會出現(xiàn)一些情況和問題。本文以某農(nóng)業(yè)高校“十二五”重點學(xué)科導(dǎo)師隊伍建設(shè)為例，進行簡要分析與說明。

（一）導(dǎo)師隊伍建設(shè)中的生態(tài)主體問題

在導(dǎo)師隊伍建設(shè)中，導(dǎo)師及其團隊構(gòu)成了這個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)主體。該校共有15個“十二五”重點學(xué)科，共有導(dǎo)師428人（數(shù)據(jù)由某高校研究生工作處提供，統(tǒng)計截至2015年12月31日，下同），其中博士生導(dǎo)師167人。大學(xué)導(dǎo)師生態(tài)主體在大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中一般可分為個體、種群和群落等形式，存在的生態(tài)主體問題主要體現(xiàn)在三個方面：一是導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)上的問題，二是導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量問題，三是導(dǎo)師隊伍發(fā)揮的效果問題。導(dǎo)師隊伍的結(jié)構(gòu)問題主要有：一是個別學(xué)科導(dǎo)師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不太合理。大部分學(xué)科導(dǎo)師具有博士學(xué)位，有的高達(dá)96%。也有個別學(xué)科導(dǎo)師博士學(xué)歷占比在60%左右，碩士學(xué)歷占比在30%左右，本科學(xué)歷占比在10%左右。二是部分學(xué)科導(dǎo)師職稱結(jié)構(gòu)不太合理。部分學(xué)科導(dǎo)師中具有正高職稱的不到50%，有的占比不到30%。三是部分學(xué)科年齡結(jié)構(gòu)不太合理。部分學(xué)科導(dǎo)師中50歲以上的導(dǎo)師占比30%以上，有的高達(dá)40%以上。四是個別學(xué)科外緣結(jié)構(gòu)不太合理。個別學(xué)科外緣結(jié)構(gòu)在40%左右。五是具有留學(xué)經(jīng)歷的導(dǎo)師人數(shù)不多。個別學(xué)科還沒有導(dǎo)師有留學(xué)經(jīng)歷。此外，導(dǎo)師隊伍質(zhì)量欠佳，后備力量不足，學(xué)科核心人才較少，整體實力不強，也是存在的主要問題。

（二）導(dǎo)師隊伍建設(shè)中的生態(tài)環(huán)境問題

導(dǎo)師所處的生態(tài)環(huán)境，一般可分為校外環(huán)境與校內(nèi)環(huán)境。其中，校外環(huán)境是社會大環(huán)境，在大學(xué)范圍內(nèi)無法管控。作者曾以問卷形式對某省具有代表性的五所大學(xué)的導(dǎo)師校內(nèi)生態(tài)環(huán)境進行了調(diào)查。調(diào)查問卷分為5個部分，共設(shè)置50個問題。其中，與導(dǎo)師生活保障環(huán)境相關(guān)的有5道題，與導(dǎo)師生存的校園文化環(huán)境相關(guān)的有6道題，與導(dǎo)師教育教學(xué)環(huán)境相關(guān)的有9道題，與導(dǎo)師學(xué)術(shù)科研環(huán)境相關(guān)的有12道題，與職能部門服務(wù)導(dǎo)師相關(guān)工作相關(guān)的有18道題。作者運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件，對收回的有效問卷進行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計，采用利克特 5點評分法，計算出每道題中所有樣本的平均值。結(jié)果顯示，平均得分在2.24與3.80之間。根據(jù)既定的規(guī)則，“1”為“非常不滿意”，“2”為“不滿意”，“3”為“一般”，“4”為“滿意”，“5”為“非常滿意”。結(jié)果表明，這50道題的平均得分都在2.24與3.80之間，說明被調(diào)查對象對大學(xué)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的校內(nèi)生態(tài)環(huán)境總體上是不太滿意的，其中最主要的表現(xiàn)為“文化內(nèi)涵失色于校園景觀”“學(xué)術(shù)權(quán)力失重于行政權(quán)力”“教育教學(xué)失偏于學(xué)術(shù)科研”“以人為本”失真于以“人”為本。因此，構(gòu)建健康、和諧的大學(xué)人才成長的生態(tài)環(huán)境是必要的，也是必須的。

（三）導(dǎo)師隊伍建設(shè)中的生態(tài)系統(tǒng)問題

生態(tài)主體及其賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。這個生態(tài)系統(tǒng)在運行過程中，存在以下問題：一是人才流動不暢。究其原因，主要受到行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)威、近親繁殖等因素影響。個別導(dǎo)師身居要職，且在業(yè)內(nèi)有一定影響，由此導(dǎo)致近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重，容易滋生小團體，人才無法合理流動。二是知識流動無序。一方面，資源分配過度集中，部分大教授、大專家占據(jù)了較多的課題、經(jīng)費與其他資源，其他導(dǎo)師則很難獲得。另一方面，導(dǎo)師之間交流過少。三是信息流動受阻。大學(xué)相對比較單純，大學(xué)中的導(dǎo)師與社會各界的交往也不是那么頻繁，所以獲取的校外信息相對不足。此外，導(dǎo)師之間校內(nèi)信息相對滯后也是信息流動受阻的主要表現(xiàn)之一。四是相互競爭難控，主要表現(xiàn)為競爭過度與競爭不足。

三、生態(tài)學(xué)解決導(dǎo)師隊伍建設(shè)的策略

（一）優(yōu)化導(dǎo)師隊伍的結(jié)構(gòu)

大學(xué)導(dǎo)師隊伍生態(tài)主體的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是指根據(jù)導(dǎo)師隊伍生態(tài)主體結(jié)構(gòu)失調(diào)的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)措施，逐步使其結(jié)構(gòu)達(dá)到目標(biāo)水平的一系列過程。導(dǎo)師隊伍生態(tài)主體的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，重在才與位的對應(yīng)、人與人的協(xié)調(diào)、部分與整體的和諧。目標(biāo)是才與位的匹配，使整體功能大于部分之和。在具體措施上，第一，對導(dǎo)師個體提倡生態(tài)發(fā)展。導(dǎo)師個體的生態(tài)發(fā)展是指導(dǎo)師個體為了尋求最好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過各種不同途徑和方式，實現(xiàn)最大價值的一種主動、自由、全面的發(fā)展和對周圍生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)，改造與超越的過程。第二，對不同學(xué)科群中導(dǎo)師進行動態(tài)調(diào)節(jié)：一是選拔核心人才，重點建設(shè)學(xué)科。應(yīng)統(tǒng)籌各類學(xué)科發(fā)展，以傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科為龍頭，加強優(yōu)勢學(xué)科與其它學(xué)科的交叉融合，著力促進新興學(xué)科的發(fā)展，積極培植新的學(xué)科生長點，進一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)科群落，分階段、有重點、分層次、分類型地加強學(xué)科建設(shè)，全面促進大學(xué)學(xué)科的整體發(fā)展。二是保持多種基因，及時進行改良。應(yīng)弘揚學(xué)術(shù)自由，施行“兼容并包”，避免近親繁殖，鼓勵“百花齊放”，對現(xiàn)有基因不斷改良，形成“雜種優(yōu)勢”。三是改善導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)，逐步形成梯隊。應(yīng)引進、培育一批高層次骨干人才、后備人才、緊缺專業(yè)骨干人才和國際化人才。同時在導(dǎo)師選拔上應(yīng)不拘一格降人才，加快優(yōu)秀青年人才的選拔與培養(yǎng)。

（二）營造導(dǎo)師發(fā)展的生態(tài)環(huán)境

“學(xué)術(shù)是學(xué)者的生命，學(xué)術(shù)是大學(xué)的靈魂。學(xué)術(shù)的繁榮是學(xué)者、學(xué)校的共同理想。自由是學(xué)術(shù)生存和發(fā)展的空氣，民主是學(xué)術(shù)興旺和發(fā)達(dá)的土壤”，應(yīng)營造導(dǎo)師發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。首先要重視學(xué)術(shù)環(huán)境。一是要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，應(yīng)尊重不同學(xué)術(shù)觀點、不同流派、不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)交流和平等條件下的學(xué)術(shù)自由爭論。二是要重建學(xué)術(shù)規(guī)范。一方面，應(yīng)規(guī)范學(xué)術(shù)道德。另一方面，應(yīng)規(guī)范學(xué)術(shù)管理。三是要完善學(xué)術(shù)評價。一方面，應(yīng)鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新。另一方，面應(yīng)彰顯學(xué)術(shù)質(zhì)量。其次，要重視管理環(huán)境。一是要推行人本管理。人本管理就是以人為本的管理。人本管理“以人為中心”，強調(diào)人在管理中的主動地位和作用。二是要做好隱性管理。對大學(xué)導(dǎo)師的管理不應(yīng)是管理，更多的應(yīng)是服務(wù)。即使是要管理，也不能用常規(guī)的剛性管理手段，必須是柔性管理或隱性管理。三是要實施民主管理。學(xué)術(shù)民主是大學(xué)最重要，最基本的民主，大學(xué)的一切工作都應(yīng)有利于學(xué)術(shù)民主，使學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位委員會非行政化，正確處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系是實現(xiàn)民主的關(guān)鍵。

（三）修復(fù)導(dǎo)師隊伍的生態(tài)系統(tǒng)功能

一是在不同學(xué)科之間應(yīng)形成導(dǎo)師之間的自由流動。導(dǎo)師之間的流動能促進學(xué)科交叉和學(xué)術(shù)繁榮，應(yīng)鼓勵自由流動。二是應(yīng)形成互利共生的知識與信息流動。大學(xué)導(dǎo)師之間的知識與信息流動是多向的。這些流動主要是通過教學(xué)與科研來實現(xiàn)的。在大學(xué)導(dǎo)師知識與信息流動中，應(yīng)注意發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。三是形成和諧公平的適度競爭與合作。大學(xué)導(dǎo)師之間要有競爭，這種競爭是在公平和諧的環(huán)境下進行的。競爭能使導(dǎo)師不斷進取，不斷創(chuàng)造出新的成果。導(dǎo)師之間更要有合作。競爭與合作是一對矛盾的統(tǒng)一體，合作能使資源共享，合作能使優(yōu)勢互補，合作可防止內(nèi)耗、實現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍夢晴.我國大學(xué)人才成長的生態(tài)學(xué)研究——基于大學(xué)人才管理的視角[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]李海生.我國研究生院高校導(dǎo)師隊伍現(xiàn)狀及思考[J].學(xué)位與研究生教育，2015，（09）.

[3]蔣己蘭，張楚廷.教育智慧研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[4]蔣己蘭，張楚廷.“神管形不管”學(xué)校管理思想與實踐[J].黑龍江高教研究，2015（3）.

[5]穆城利.高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)芻議[J].勞動保障世界，2014，（03）.

[6]肖沅陵，高穎.教學(xué)研究型大學(xué)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)探析——以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為例[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2011，（01）.

[8]石琳.研究生教育質(zhì)量保證體系中導(dǎo)師隊伍建設(shè)的思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2010，（03）.

[7]王素月.創(chuàng)新型研究生指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的理念研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[8]夏銘遠(yuǎn).基于學(xué)科建設(shè)的研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)[J].航海教育研究，2009，（01）.