淺談小學英語課堂教學的情境創設

張小勇

【摘要】情境教學是素質教育中一種常見的教學手段。在教學中適當地運用情境教學可以有效激發學生的學習興趣，提高教學效率，完成教學目標。

【關鍵詞】小學英語 情境教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0010-01

情境有兩層含義，一層是指景物、場景和環境；另一層是指人物、情節以及由場景、景物所喚起人的情緒和內心世界。英語情境教學是在教學中利用各種手段和材料創設生動場景，激起學生學習英語的熱情，引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。小學英語新課程標準倡導感知、體驗、合作、實踐和參與的學習方式，提倡給學生提供貼近學生實際和實際生活的語言材料，需要在一定的情境中進行。因此，筆者在教學實踐中一直努力聚焦情境，創設良好的英語教學情境，打造高效英語課堂。

一、借助實物，創設情境，形象直觀

如何讓情境形象直觀？如何讓情境有效而合理？筆者認為，教師可以借助實物，創設情境，達到形象直觀、有效經濟的目的。小學生接觸的事物較少，思維以形象為主，因而教師須要以一定的實物，輔助情境創設，讓學生看實物、思考問題。此外，教師利用一定的實物創設情境，還有助于學生學習欲望的激發。例如：在學習小學英語三年級Unit3Isthisyourpencil？這一單元時，教師借助實物，創設情境，取得很好的效果。本課學習的內容與學生生活密不可分，都是日常學生用得到的東西。因此，教師很容易找到對應的實物，方便簡單，更高效。本次課主要學習的單詞有：pencil，pen，schoolbag，rubber，crayon，ruler等。教師在課前準備好相關實物，指著實物與學生互動。如：Whatsthis？學生看著教師的實物，說出對應的英文。利用實物進行情境教學，能夠將學生的注意力集中在課堂學習上。更為可貴的是，當學生看到相對應的實物時，有了更強的表達欲望。如：哇，原來書包就是schoolbag??；或者是thisisapen等。在這個案例中，教師以實物輔助情境創設，讓學生有了表達欲望，也有了一定的語言輸出，效果不錯。

二、巧用歌曲創設情境

英文歌曲因為具有明快的節奏感和韻律感而深受小學生的喜愛有助于學生在音樂欣賞與歌唱中抒發感情、陶冶情操、活躍課堂教學的氣氛、營造良好的英語學習氛圍。因此，在英語教學中，教師可以巧妙利用英語歌曲來創設情境。例如教師可以將英語歌曲Hell。引入三年級上冊Uni[lH次。的教學中，歌詞為“Hello，Sarah！Do，oh，do.Hello，John！Do，oh，do.Hello，Mike！Do，oh，do.Hello！Hello！Helol！”，因歌詞中出現了人物名，教師在設計情境時先邀請三名學生頭戴Sarha、Jhon和Mike的人物頭飾，然后在歌曲播放的過程中結合點頭、揮手等肢體動作向三個人物扮演的學生打招呼最后組織學生根據教師的表演展開豐富的想象。學生則在圖片的啟發和歌曲韻律的帶動下很快進入見面打招呼的情境中加此一來，學生得以在輕松愉快的情境中學習英語，學習效果自然比較理想。另外巧用歌曲還特別強調“舊曲新唱”乃」如，對于學生熟悉的歌曲《兩只老虎》、《兔子舞》、《如果感到幸福你就拍拍手》等，教師可以發揮自己的智慧改編歌詞，引導學生在邊唱邊跳中進入情境，不僅學生興趣盎然而且有助于學生記憶河謂是一舉多得。

三、加強游戲在小學英語課堂中的應用

一般情況下來說，小學生天性好動，對于游戲等具有強烈的興趣，因此我們要加強游戲在小學英語課堂中的應用，使小學生在玩游戲的過程中學習英語知識，而這就需要教師積極創設良好的游戲情境，為小學生提供一個良好的學習氛圍，從而有效調動小學生的學習積極性，提高英語教學質量。舉例來說，在Hoobbies這一單元的教學過程中，主要的內容有skating，reading，singing等英語單詞，教師可以將小學分成組，一組學生表演動作，另一組學生來猜是哪一個英文單詞，這樣就可以有效提高小學生的學習興趣。比如，教師可以讓一組小學生表演跳舞，然后讓另一組學生猜該組小學生在表演什么，那么學生肯定會回答dancing，這樣既能夠使學生掌握dancing的基本含義，又能夠使學生在一種良好的氛圍里感受到dancing的深厚內涵，這對于促進小學生的英語學習具有很大的幫助。

四、創設表演情境

小學生天性活潑好動，而且頗具表演欲。小學英語教師可以結合小學生這一特點創設表演情境，讓學生結合肢體語言與口語表達來表演，從中感受故事情節的曲折和人物的情感。教師通過創設表演情境可以活躍課堂氛圍、豐富學生的閱歷。在實際的課堂教學中，教師要認識到，小學生對于書本上的抽象的、靜態的知識難以有深刻的認識，因此，英語教師在具體創設表演情境時，可以將書本中靜態的知識內容延伸到生活中動態的情境中，讓學生在真實的情境中通過自己的表演有更深刻的體會。只有這樣，小學生才能更深入地了解課文，掌握難點知識。例如，在教學“StoryTime”這一板塊時，教師就可讓學生4人一小組扮演故事中的角色，然后用英語重現故事情節，或者讓學生跟著教學光盤中的情節來模仿表演。通過這樣的表演活動，學生們不但可以提高參與積極性，而且可以更牢固地掌握英語句型。

五、把英語教學與實際生活緊密相連

任何語言，都是交際的工具、交際的手段。無論你是一個發音多么標準，語調多么真實的學生，如果不能夠與人交流，那么這種學習最后都是徒勞的。因此，我們要重視課堂中的情境教學。作為老師，我們要注重自己的教學方法，近年來英語新課改所提倡的“任務型”教學就是一種非常好的教學方法，它能夠使學生在實際的教學情境中達到學習英語的目的，從而把“教”與“學”達到了完美的統一，這對于小學生自主學習習慣的培養無疑將大有裨益。然而，教師應該考慮學生的心理特點和接受了情境教學的創新能力，并因材施教，創造適合不同層次的學生參與語言環境。另外，教師應及時對學生加以表彰和激勵，幫助他們逐漸樹立自信心與成就感，充分發掘學生的學習潛能，展露他們的才華，施展學生的創新認識和合作精神。

總之，情境創設是提高學生學習興趣和教學質量行之有效的方法。在小學英語教學中，教師應充分考慮學生的知識儲備和心理需求，努力創設生動有趣的語言情境，讓學生在真實的交際過程中，學于其中，樂于其中，感于其中，讓英語課堂成為學生學習的樂園，煥發出無窮的生機和活力。