高校書院制管理模式下的新型人際關系研究

李娟

【摘要】中國高校推行書院制管理模式是因為傳統學校管理為主、學生自主管理為輔的高校學生管理工作面臨學生自主化發展的挑戰，各方面管理理念、管理體制和管理手段已難以全面適應新形勢需求，亟需與時俱進，優化管理模式，因此開創性地實行書院制管理模式。本文就書院制管理模式中師生關系、生生關系、師師關系等各種人際關系的新形態做出研究，并探討學生工作中應該如何針對這種關系的新形態采取相應變革，培養良好的人際關系更有助于學生的成長和發展，以此為高校書院制管理模式提供工作思路和建議。

【關鍵詞】書院制新型關系 師生關系 朋輩關系

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0020-02

書院的名稱在中國古代早已書寫在諸多門匾上，而在西方也有類似性質的教育機構，但在教育理念、管理方式等方面均存在諸多差異。當前在國內高校逐步推廣實施的書院制是建立在古代書院和當代西方住宿學院制度的基礎之上，進而借鑒古代經典書院及國外高校特別是牛津、哈佛、耶魯等國際名校住宿學院制管理經驗，結合各校的具體情況開展了書院制育人模式改革。之所以進行書院制管理模式的改革，是因為傳統學校管理為主、學生自主管理為輔的高校學生管理工作方式面臨學生自主化發展的挑戰，各方面管理理念、管理體制和管理手段已難以全面適應新形勢需求，亟需與時俱進，優化管理模式，因此開創性地實行了書院制管理模式。本文就書院制管理模式中師生關系、生生關系、師師關系等各種新型人際關系的新形態做出研究，并探討學生工作中應該如何針對這種關系的新形態采取相應變革，培養良好的人際關系更有助于學生的成長和發展，以此為高校書院制管理模式提供工作思路和建議。

一、書院制管理模式下的新型人際關系

高校書院制管理模式下呈現了三種新型人際關系，一是新型師生關系，二是新型生生（朋輩）關系，三是新型師師關系。

書院制管理模式下的新型師生關系。書院制管理模式與傳統管理模式相比較最大的特點就是加大了導師對本科生的學業、生活、職業生涯規劃等方面的指導作用。有的大學以一比十的比例為本科生配備了私人導師，每位導師一個月與學生見面2-3次，并開通QQ群，微信群，電話等方式與學生交流。導師與學生已經不是單純的師生關系，很多導師過年過節會請所帶學生到家里吃飯，課外活動時間會和學生一起打籃球、乒乓球，導師也不僅僅只關心學生的學業，更多的導師用自己親身體驗和經驗教導學生如何處理情感問題，如何調整自己的情緒，如何待人接物，應該樹立什么樣的人生觀和價值觀，遇到挫折如何應對，如何緩解壓力等[1]。師生之間擁有更多私人空間的開放和融合，學生也對導師有很強的依賴感和歸屬感，這種新型的師生關系比研究生和導師的關系更加親密，比傳統的師生關系更好的發揮了每一位導師的育人功能。

書院制管理模式下的新型生生（朋輩）關系。書院制管理模式下給與了學生更多的自由度和空間，學生和學生之間打破了過去傳統的學院界限，文科和理科學生住在一個書院。每個書院有自己的名稱，有自己的院訓，自己的院旗。學校組織活動也是以書院為單位進行表彰，學生對自己的書院有很強的認同感。學生每個書院都有自己的自習室、自助廚房、形體訓練房、書吧、創新實驗室，學生在自己書院就可以學習、活動、鍛煉，對書院有很強的歸屬感。這種書院管理模式形成了新型的生生關系，學生可以文理知識互通，不再有明顯的理科生和文科生特色，有助于學生的全面發展和知識結構的合理構建。每個書院都有自己的學生自治組織，學生自己檢查衛生，自己管理各種功能用房，去除了傳統模式下老生教育新生的單一信息傳遞模式。學生彼此之間更有平等感，更能夠互相尊重，互相學習，共同提升。學生也能夠看到不同專業的學生的學習狀況，學習成績，更能合理定位，形成客觀的自我評價。

書院制管理模式下的新型師師關系。每位導師按照課程安排給學生上課、講座時在自己的教學辦公室，在書院還有一間自己的書院導師辦公室。由于每一位導師差不多都會帶10位本科生，因此，和傳統的管理模式相比，導師和導師之間也形成了新型的師師關系。導師的成就感不再只集中于教學和科研兩方面，如何做人，如何做一名真正的導師，指引年輕的本科生做人做事成為導師和導師之間的另一評價標準。教育學生就必須率先垂范，身體力行，因此導師和導師之間也形成了一種互相督促、互相學習的風氣。相比傳統的師師關系，書院制模式下的導師和導師之間關系更平等，彼此更尊重，自我約束性更強，自我評價更全面，彼此交流更積極。

二、新型人際關系對大學生成長的優勢

新型的人際關系對大學生的成長會造成更深遠的影響。思想政治教育工作者應該加強培育這種新型人際關系的環境營造，創設更多更好的機會促進這種新型人際關系的發展，從而為大學生的成長給予更好的幫助。

1.新型的人際關系有助于大學生社會化的發展

書院管理模式下，由于學生打破學院混合住宿，不同學院的學生會住在一室，會增加學生和學生之間的交流機會。書院制管理模式下要求學生要學會自我管理、自我教育、自我監督，從而學生得到了社會化成長。而且應為書院制管理模式會增加導師和學生之間的互動，老師不但只是進行知識傳授，更多的還要為學生推送新型價值觀，解答學生生活中遇到的困惑，讓學生在迷茫中得到指引，師生之間的互動內容更加豐富。師師之間也在不斷學習和效仿，會推動更多的老師和學生形成互動。這樣新型的師生關系、生生關系、師師關系互動性更強，交往更平等，碰撞點更豐富，更有助于學生吸收各種信息，形成全方位、多層次的人際互動，在知識和時間層面學生都能獲得更好地信息吸收和經驗積累，從而在成長的關鍵期能夠更好的社會化[2]。而且在新型的人際互動中，師生、生生、師師都更能夠照顧彼此的自我成長空間，更人性，各種知識和價值觀不再用粗暴侵入的方式影響學生，這樣更大的更健康的自我成長空間有助于學生體驗、思考、調整、蛻變，更好的更安全的按照自己的成長節奏進行社會化過程。

2.新型的人際關系有助于大學生形成良好的自我認知

書院制管理模式下，輔導員老師、專業教師進宿舍和學生共同學習、生活，師生關系更加放松、真實、積極。老師放下權威，回歸本性，讓學生能夠了解到真實的老師狀態，對自己的認識也會更加客觀。書院制管理模式下，學院混合住宿，學生可以了解到其他學院的學生是如何面對學業的，更多的學霸是如何生活的，生生關系也更加親切。這種新型的人際關系因為去掉更多的權威性，能夠更好的反饋在關系中不斷出現的各種反應，就如提供給學生的自我鏡映更加清晰、更加真實、更加及時。學生在這樣的成長關系中會比較快的去除掉自我中心行為，也會在這種健康的關系中更好的了解自己，看到自己的優點，調整自己的缺點，更加客觀的看待自己。而且大學老師、大學同學都會是人一生中的重要他人，這樣的重要他人更能夠給一個人一生帶來影響。

3.新型的人際關系有助于構建更好的社會心理支持系統

書院制管理模式下，輔導員老師和學生住宿在一起，由于物理空間的接近，學生隨時可以遇到老師，找到老師。專業教師也可以和學生交流很多做人的道理和應對壓力的方式，學生能夠從老師身上學習到更多的東西。書院制管理模式下，因為是一個書院的，不同學院的學生更容易找到知心朋友，擴大了學生的交往面，同時也給學生尋找知音好友提供了更多的選擇機會，學生可以獲得更多的人際支持和情感支持。這種新型的人際關系能夠給大學生提供更多的社會心理支持系統，增加傳統師生、生生、師師關系中缺少的情感色彩，更多的讓學生感受到周圍人的支持[3]。在遇到各種來自學業、就業、情感的壓力時能夠有可以傾訴的對象，會滿足學生的歸屬需求，讓學生感受到更多的安全感和信任感，從而增加自身的緩壓能力和抗挫能力，在應對社會應激事件和生活事件時能夠勇敢承受，從而更健康的成長。

因此，可以說，高校書院制的推行最重要的成果就是會改變傳統的人際關系，形成新型的師生關系、生生關系、師師關系，為學生營造更健康的成長關系環境，真正發揮高校的育人功能，實現立德樹人的教育培養目標。

參考文獻：

[1]周明寶，社會轉型期高校師生關系的嬗變及其和諧發展，山東省青年管理干部學院學報，2010年第1期.

[2]徐馨，陳家麟，心理健康教育視野中的高校師生關系，揚州大學學報，2010年8月.

[3]何燕芝，高紅，關于優化高校師生關系的對策研究，中國校外教育，2014年第10期.