小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)分析

張秀琴

摘要：小學(xué)品德與社會(huì)是小學(xué)教育中的重要課程，是幫助學(xué)生樹立正確的人生方向，想成良好的道德品質(zhì)的重要學(xué)科。因此，在小學(xué)品德社會(huì)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的特性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出情境創(chuàng)設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0034-01

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。"因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)不同的情境，將課堂教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

1.小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法滯后。在小學(xué)品德社會(huì)課堂教學(xué)中，許多教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能夠在課堂上聽(tīng)教師講，而缺少一定的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只能夠以死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試，而無(wú)法理解其中的內(nèi)容，加之小學(xué)品德與社會(huì)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，很容易使學(xué)生感覺(jué)單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之驟然下降，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也造成了一定的影響。

1.2課堂教學(xué)缺乏延伸性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合，教學(xué)空間不局限于學(xué)校與課堂內(nèi)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。然而，大多數(shù)教師都只注重于課堂內(nèi)、書本內(nèi)的知識(shí)傳授，而忽略了課堂教學(xué)及課堂內(nèi)容之外的教育，由此也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)一些道德行為也不理解，甚至不會(huì)去遵循一些基本的道德內(nèi)容。

2.小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)措施

2.1結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。貼近生活的教學(xué)情境，可以使學(xué)生如身臨其境，親身感受和體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，提高教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)遼師版小學(xué)品德社會(huì)二年級(jí)下冊(cè)中的《說(shuō)句悄悄話》這一文中，說(shuō)悄悄話是孩童時(shí)期常做的事情，與小學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系。因此，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)悄悄話的教學(xué)情境。首先教師讓每個(gè)學(xué)生把自己想要對(duì)同桌說(shuō)的悄悄話寫在紙上，然后互相對(duì)著同桌說(shuō)出自己的悄悄話，然后互換紙片。在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師便可以讓每個(gè)同學(xué)念出同桌對(duì)自己說(shuō)的悄悄話，結(jié)合課文，教育學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，緩解學(xué)生之間的矛盾。

2.2游戲娛樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。娛樂(lè)游戲是小孩子最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，也是每一個(gè)小孩子的天性。因此，教師不應(yīng)責(zé)怪小孩子貪玩、愛(ài)玩，而是要利用小孩子的天性，將其運(yùn)用到教學(xué)中，正確的引導(dǎo)小學(xué)生在娛樂(lè)游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)遼師版小學(xué)品德社會(huì)一年級(jí)上冊(cè)《猜謎比賽》這一課文時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境。首先，教師導(dǎo)入教學(xué)情境：小朋友們你們猜過(guò)謎語(yǔ)嗎？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生便會(huì)大聲回答：猜過(guò)！然后教師便可以說(shuō)：今天我們一起來(lái)玩猜謎語(yǔ)的游戲好不好！這個(gè)時(shí)候小學(xué)生們的興趣就一下子被提起來(lái)了，因?yàn)橛杏螒蛲妗Ｋ裕酉聛?lái)，教師就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，首先將學(xué)生分為四個(gè)小組，然后跟學(xué)生說(shuō)好游戲規(guī)則：哪組猜對(duì)，哪組得分，看看哪組得分最多，哪組就獲勝。例如：第一題：紅紅臉，圓又圓，吃一口，甜又甜。（打一種水果）教師可以運(yùn)用多媒體將題目顯示在電子屏幕上，然后讓學(xué)生開(kāi)始作答。如果有學(xué)生回答正確，教師便把謎底顯示在電子屏幕中（蘋果），然后請(qǐng)回答正確的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么猜到的。之后，教師就可以順勢(shì)告訴學(xué)生要怎么猜謎題：根據(jù)水果、顏色、形狀、味道等特征去猜想。然后鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)猜題。這樣的話，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛都會(huì)變得非常活躍，每個(gè)學(xué)生都想猜出謎題。這樣一來(lái)，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3角色表演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。角色表演也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好方法。小學(xué)生都喜歡玩過(guò)家家的游戲，而這個(gè)游戲就是角色表演的一種，因此，將角色表演運(yùn)用到教學(xué)中，也不失為一種好的情境教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)遼師版小學(xué)品德社會(huì)二年級(jí)上冊(cè)《禮貌棋》這一課文時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生一些基本的文明禮貌動(dòng)作、語(yǔ)言之后，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演。例如教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)過(guò)馬路的情境：紅燈亮了，這個(gè)時(shí)候你該繼續(xù)向前走還是停下來(lái)呢？教師可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演，看看學(xué)生的動(dòng)作是什么樣，然后再引導(dǎo)如何做一個(gè)有禮貌，講文明的好孩子。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，還有很多不同的創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，例如給學(xué)生聽(tīng)一首音樂(lè)，講一段故事，等等。但要想更好的開(kāi)展情境教學(xué)，教師就必須把握小學(xué)生的心里特點(diǎn)，抓住小學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)場(chǎng)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，才能夠讓學(xué)生更加如身臨其境，更容易使學(xué)生明白和理解其中的含義，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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