關于工程造價專業(yè)課程教學改革的探索

唐麗芝

【摘要】工程造價專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，要求培養(yǎng)學生具有基本的工程造價計算能力和工程造價控制管理能力。工程造價專業(yè)教學要求學生具有較強的動手能力，這也是應用型符合工程人才培養(yǎng)的重要體現。突出實踐教學、著重培養(yǎng)實踐能力是教學的目標，以期畢業(yè)生日后的工作能力能夠得到用人單位認可，這也成為辦學是否成功的衡量標準之一。但在當前的實踐教學中，仍然存在缺少機會、監(jiān)管不到位、校內教育實踐效果差等問題，如何作出教學改革成為各高校面臨的重要問題。

【關鍵詞】工程造價專業(yè) 教學改革 問題

【中圖分類號】TU723.3-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0030-01

一、工程造價專業(yè)教學中存在的問題

1.社會實踐機會不足

工程造價專業(yè)教學中，社會實踐機會不足的主要原因涵蓋兩方面：一是學生方面，學生自身對社會實踐的認識不足，缺乏實踐意識。二是學校方面，學校沒有能力有效地組織社會實踐活動。在當前教學過程中包含寒暑兩個假期，這也是工程造價工作繁忙時期，由于在工程中，夏季是工程建設的最佳階段，這一階段也是工程造價專業(yè)型人才稀缺階段，因此可以為學生提供實踐機會，學生也可以利用假期時間進行實踐，能否把握實踐機會，關鍵在于學生的態(tài)度和學校的努力。

2.校內教育實踐效果差

在工程造價專業(yè)教學中，三分理論+七分實踐是最佳教學方法。理論系統中，實踐是教育中心，雖然理論知識容易理解，但僅依靠理論知識不能很好地操作。而一些學校將理論知識教學視作首要任務，忽視實踐教學，主要是因專業(yè)團隊與學校難以安排大量學生實踐，這也是各學校面臨的首要問題。

二、工程造價專業(yè)課程教學改革的措施

1.建立以《工程造價管理》為主體的課程群，優(yōu)化課程群設計體系

我國工程管理實行招投標制度以來，規(guī)范化和網絡化的趨勢非常明顯，技術更新迅速，這就要求課程設置與時俱進，必須滿足實際需求。但傳統教學中，每門課講授完成后，輔助進行的課程設計都是基于課程本身內容，找一些相關工程項目進行練習，根本無法滿足現代建筑市場的應用需求。倘若能將相對獨立又密切相關的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程，如《工程造價管理》、《工程經濟》、《工程招投標》、《施工組織設計》、《合同管理》等，再和選修課（課堂教學、專題講座、專業(yè)調研等）以及實踐課（工程實踐、創(chuàng)新實踐、學科競賽、參與科研）組成課程群讓學生系統完成一個以實際工程項目為基礎的系列課程設計，不再像以前零散、片段地學習項目的某一階段，對優(yōu)化設置工程管理課程體系，實現培養(yǎng)學生綜合運用理論知識，分析和解決工程中遇到的連續(xù)性問題，將會更為實用有效。

設置以實際工程項目為特色的《工程造價管理》課程群教學及課程設計，要做好相關基礎工作。首先是制定課程群培養(yǎng)方案，將若干主干課程聯系起來系統地予以考慮。從制定培養(yǎng)目標、設置教學大綱到擬定課程設計指導書，都要體現出課程群的概念，在整個教學過程中有機整合各門課程設計，形成一套完整的課程設計群，引導學生完成實際工程的系列課程設計，以利于形成整體概念。

2.工程造價類課程群建設中，植入BIM技術，實現課程群知識的有效銜接

BIM技術（即建筑信息模型）作為先進的信息化管理技術現在已被國內外廣泛應用，實質是通過創(chuàng)立三維（或多維）建筑模型，讓設計、施工及運營管理等不同階段達到信息對接、資源共享的效果，進而實現全壽命周期的項目信息化管理。它是由一個項目系統的軟件群組成，涉及內容繁多，需要多科基礎知識沉淀。BIM技術可在設計階段實現三維集成協同設計，為高效施工提供支撐；在施工階段實現可視化分析，能夠準確定位施工重難點，能有效助力施工管理人員進行三大目標控制（成本、工期和質量）：在運營階段BIM技術通過整體精確的可視化信息，形成完整的評價機制，有利于進行項目后評價。

在目前造價類課程教學過程中，各門課程還是通過理論知識講解和課程設計組成，如《工程造價管理》課程，很多教師還是采用支離片段地分析和講解，講基礎就只說基礎，講土方只說挖坑，學生無法形成整體概念，知識不能連貫學習，上學時好像都學懂了，到實際工作時卻無從下手。引用BIM技術后，這種三維模型的可視化，讓學生直觀地了解項目過程，對同一工程進行多次運算將會使結果更具有連貫性和對比性。

3.強化學生實踐管理

在實踐教學中，實踐計劃是基礎，因此教師在實踐教學中，應為學生制定周密的計劃，要求學生遵守和執(zhí)行，對實踐體會與成果進行定期匯報，使學生清晰的認識實踐內容、重視實踐過程。全面監(jiān)督學生實踐過程，對學生實踐成果進行嚴格審查，針對學生實踐中存在的問題，教師應及時糾正。另外，針對學生的假期實踐、畢業(yè)實踐等，教師應嚴格要求，重視成果考核，避免出現敷衍了事、弄虛作假等行為。

4.課程群考核方式改革與實踐

最終的成績考核是衡量學生學習效果和評價教師教學質量的重要手段，由于實施課程群整體教學改革和開放性課程設計的實踐模式，考核方法要能反映學生的綜合素質，考核重點應放在平時以專業(yè)能力、自主學習能力、創(chuàng)新實踐能力、溝通管理能力為主的專業(yè)核心能力上，采取平時成績（占總評成績的20%）、實踐技能（占總評成績的20%）、大作業(yè)成績（占總評成績的20%）及期末閉卷考試（占總評成績的40%）相結合的改革措施來提高工程造價類課程群的教與學質量，實踐技能成績可以由校外企業(yè)人員給予綜合評分，這樣內外結合給分也可以調動學生學習主觀能動性，培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)造性思維。

三、結束語

綜上所述，我們在工程造價類課程群教學中不但要完成教學大綱規(guī)定的任務，還要研究銜接好各門課程之間的連貫性，各科知識點能夠聯系暢通，在教與學中讓學生完成知識儲備、提高自身綜合素質，適應實際工作的需要，既達到了提升學生的專業(yè)競爭力，又滿足了適應社會對工程管理應用型人才的需求。

參考文獻：

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