簡析高職工商管理類專業實踐教學改革

陳曉芳

【摘要】高職工商管理專業教育是培養既掌握一定工商企業管理知識，又具有較強實踐能力的生產、經營、管理、服務第一線的高級技術型人才的教育。它既是職業教育教學的主體，又是實現這一人才培養模式的重要途徑，更是實現高等職業教育內涵式發展的重要內容。在現階段，高職工商管理專業的實踐教學受各種主客觀條件的限制還存在許多問題，還需要在進一步的教學改革中加以解決。

【關鍵詞】高職 工商管理 教學

【中圖分類號】C93-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0037-01

一、現行高職工商管理專業教學存在的問題

（一）實踐教學缺乏創新，影響教學質量的提升

高職工商管理專業教學改革的探索在不斷深入，但獲得成效不明顯，主要原因在于實踐教學缺乏創新，主要問題在于：首先，傳統保守的教育遏制了創新的步伐，高職工商管理專業當前在實踐教學過程中未能形成獨立體系和突出特色。其次，陳舊的實踐教學模式、實踐技能的培訓模式仍處于探索發展期。再次，高職院校實踐教學的創新激勵機制尚未建立。此外，由于每個學生的興趣愛好、就業選擇以及求職范圍都有所不同，當前單一的教學模式無法滿足高職學生個性化的教學要求。

（二）培養方向、培養目標與社會人才要求相脫節

一項調查顯示，超過73.3%的高職工商管理專業學生認為高職實踐教學與社會發展要求脫節。高職院校在實踐教學中重視學生創新能力、操作能力的提升，忽略了學生人際關系溝通能力的提升以及協助企業管理人員加強工作的基本技能。同樣，當前實踐教學內容和教材設計與現實不符合，工商管理專業學生需要提升管理思想，需要了解企業先進的管理方法和工具，這些知識都無法在現階段的實踐教學中獲得。

（三）實踐教學資源匱乏，教學模式陳舊

實踐教學基地資源缺乏、師資力量缺乏成為了高職工商管理專業實踐教學資源缺乏的重要問題。根據工商管理類專業的教學規律以及專業特色，教師必須具備相當程度的職業素質，一般高職院校建立了兼職、專職教師結合的師資隊伍，在引進人才時，重視學歷，關注職稱，對教師的專業實踐經驗要求較低，部分教師甚至缺乏必要的社會實踐經歷，這部分教師教學重視理論知識灌輸，忽視學生實踐能力提升。

二、高職工商管理專業的教學改革探析

（一）課程目標定位是關鍵

工商管理專業主要是為了培養能夠適應社會主義市場經濟需求，能夠在各企業或部門獨立從事管理工作的人才，注重對人才“實用型”的培養。特別是高職院校的工商管理專業，更注重對學生實踐能力的培養。因此，在高職院校工商管理專業的課程體系中，應該要突出其“實用型人才”培養的課程目標要求，主要是指在教學過程中，以培養學生的社會適應能力、人際交往能力、組織管理能力、開拓創新能力等為目標。在課程組織過程中，理論知識是基礎，但更要注重將理論與實踐相結合，要注重具體管理方法、技巧等的傳授，注重學生思維能力和問題解決能力的培養。

（二）實踐教學要深入

由于工商管理專業的實踐性較強，因此進行實踐教學是很有必要的，針對目前實踐教學中存在的問題，筆者認為可從以下幾個方面入手，來深化實踐教學。首先，做好前期準備工作，主要指在進行實踐教學之前，使學生有相應的理論知識儲備，這樣才能在實際操作中更好地理解，并融會貫通。第二，選擇合適的實訓基地，實踐的內容必須是與教學內容相符合的，而不是為實踐而實踐。學?？筛鶕嶋H情況，與相關企業簽訂“教學實習基地協議”，作為長期合作發展對象，同時，可選擇企業內部業務水平較好、綜合素質較高的員工作為學生的指導老師。第三，在實踐教學過程中，要盡量避免學生單純的“觀摩”課堂，而是要使學生真正的參與其中，要重視學生動手能力的培養。最后，可適當邀請企業家或者校外專家走進校園、走進課堂，與學生近距離接觸、交流，以幫助學生了解企業管理的前沿和熱點問題。

（三）探討合作辦學

從實踐教學可以看出，高職院校要培養高素質的管理人才，建立相對穩定的專業實踐基地是基礎條件之一。根據這一思路，可深入探討學校與企業的合作辦學問題。與單純的簽訂實習基地不同，合作辦學將從課程的培養目標、方式等方面，影響學校的教學。具體來說，第一，企業根據自身發展需求，擬定所需要的人才類型，學校則根據這一目標有針對性地進行專業人才培養，并將人才直接輸入給合作企業。第二，加強教師進企業實習鍛煉的機會，這主要是改變目前高職院校教師知識結構過于理論化的傾向，使教師增加關于企業管理的感性認識，提高其教學水平。第三，充分利用企業各種資源，企業在實際運行過程中，往往會遇到很多課堂無法預設的問題，學生也會由此接觸到更多，這不僅能夠開闊學生視野，豐富知識儲備，還能很好地訓練其思維能力，對將來進入工作狀態大好基礎。第四，建立教學質量評估體系也是很有必要的，通過評估，發現教學過程中存在的問題與不足，并及時改進，以促進專業課程更好的發展。

（四）建立實踐教學質量考核和評價體系

實踐教學要嚴把學生成績考核這一關，尤其要注重對學生技術水平和操作能力的考核。為此，必須加強實踐教學考核和評價體系建設，完善對整個實踐教學過程的控制，建立規范的制度保障，客觀、全面地反映實踐環節教學的水平及效果，避免成績考核中的主觀性和隨意性。各院校應根據國家制定的《評估體系》，同時根據實踐教學目標，對每一個指標據其重要性賦予相應的權重，最終構建學校評價、企業評價、社會評價、學生自我評價的多元化實踐教學考核和評價體系。

三、結語

實踐教學開展得如何，決定著高職工商管理類培養的質量。因此，實踐教學應成為高職工商管理類專業教學改革的重點。應加大專業辦學的投入，加強專兼職師資隊伍建設，滿足理論教學和實踐教學要求，以提高實踐教學水平為重點，打破傳統辦學思路和模式，注重團隊建設，改革考核方式，走出一條立足高職院校實際、體現高職特色和專業要求的專業實踐教學之路。

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