高中數學教學中學生自主學習能力的培養

杜仕兵

【摘要】高中時期是學生的關鍵學習階段，數學作為高中課程的主要學科之一對于培養學生的自主學習能力有著至關重要的作用。培養學生的自主學習能力不僅是有利于現階段學生的學習，更有利于學生養成良好的學習習慣，對學生未來的學習和發展都有很大的幫助。教師應該充分意識到培養學生自主學習能力的重要性，通過轉變教學方式、豐富教學模式、培養學生課前預習課后復習讓學生能夠對數學課程產生興趣，只有有了興趣才能讓學生在課后能夠自主學習數學，才能達到提高成績和能力的效果。

【關鍵詞】高中數學 自主學習能力 培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0045-01

高中階段可謂是學生學習生涯中最為關鍵的時期，在這一階段，學習任務繁重，學生的時間十分緊迫，數學又是一門專業性、知識性較強的學科，這就難免學生在學習時會覺得枯燥，沒有興趣自然也就無法自主去學習[1]。目前，為了能夠達到學習效果最優，新課程改革給了高中數學教學指引了新的方向，高中數學新課標也對高中數學的教學提出了新的要求。教師不僅要在授課的過程中傳授給學生基本的數學知識，讓學生可以掌握基本的學習方法，同時在數學課上，教師還要注重培養學生的自主學習能力，讓學生能夠自發的在課后學習數學，這樣一方面可以提高學生的思維能力和探究能力，另一方面可以更快的提升學生的成績。

一、培養學生自主學習能力的重要性

高中時期學生的學習任務很艱巨，數學又是很抽象、嚴密的學科，教師在傳統傳授課程時都是采取相對單一的課本知識講解，很難讓學生對學習數學產生興趣，就更談不上自主學習。想要改變這一現狀，提升學生成績，培養學生自主學習能力十分重要。

（一）養成學生良好的學習習慣

長久以來，高中數學都受到應試教育的影響，教師只是一味的追求學生多學習、多做題，但卻沒顧及學生的心理感受，學生僅僅只是在要求下去學習，很多情況下只是機械的去解題，不能很好地去理解對所學到的知識融會貫通，這就難免對數學學習產生反感的想法，所以良好的學習習慣對于能否學好數學有著非常重要的影響。

（二）提高學生思維能力和探究能力

高中的學生正處于思維能力和探究能力的成型階段，且數學本身也是需要充分的運用思維能力去思考去探究的一門學科，但為了能夠趕上教學進度或是為了能夠給后期的復習多留時間，很多教師的授課方式都是填充式教學，即在短時間內大量的授課、做題，這樣的方式一方面無法給學生提供充足的思考時間，只能被動的接受知識，另一方面完全無法發揮學生的思維能力和對知識的探究能力，不利于數學的學習。

（三）激發學生學習的興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”而成功地學習也不是強制就能產生好的效果的，而是要想辦法激發學生的學習興趣，只有學生對于數學產生了興趣，他們才不會覺得學習數學是累贅是負擔，而覺得學習數學是一種樂趣、一種享受只有這樣學生才會愿意去自主學習數學。想要達到讓學生自主學習數學的目的，就需要教師通過有目的的引導，激發學生的學習興趣。

二、培養學生自主學習能力策略

（一）課前預習、課后復習

數學是一門包含邏輯性、科學性的嚴謹學科，在數學的講授中，因為每個學生的理解速度和能力都存在一定差異，所以同樣是聽相同的課程，有的學生就會覺得理解很困難，學不進去。因此想要學好數學僅僅依靠課堂上的學習是不夠的，同時也可以發現自己在數學學習中有哪些問題不懂，只有對課程有了一定的了解，才能發現學習過程中的不足，也只有學生能聽明白課，才能對數學產生學習的興趣，進而更加樂于自主的去吸收知識[2]。

而課后復習則是讓學生又一次自我學習、復習知識的過程，有利于學生充分的去吸收這一天所學習的知識，鞏固練習才能對知識有更全面的理解。

（二）轉變教學方式，自主探索

探索能力是自我學習能力之中的一項重要技能，可以說探索能力是自我學習的一種保障，也是提高數學學習能力的關鍵所在。想要激發學生的自主探索能力，這就需要教師在教學的過程中適當的轉變傳統的教學方式，不要教師在課堂上從開始講到結束，而是要在保證教學任務能夠完成的情況下適當的給學生添加一些自主探索過程，引導學生積極主動的去探究數學問題，這樣更有利于學生逐漸養成自主探究的能力，并在課后利用自主探究的方法去學習數學知識。

（三）豐富教學模式，培養學習興趣

現在很多教師在講課的過程中，都是按照既定的教學模式，教師處于課堂的中心位置，是課堂的主體，教師在課堂上對數學知識進行講解然后做習題這樣的固有模式。但這樣的授課方式無法激發學生的學習興趣，難免會讓學生覺得數學太枯燥、太難懂，把學習數學當作是一種痛苦，不得不為了考試分數而學習，這就無法激發學生的學習興趣。學生的學習興趣對于成績好壞起著至關重要的作用，且學習興趣并不是本身就存在的，而是需要后天通過引導、啟發培養的。

因此，教師應該在數學教學中利用現有資源，結合學生的年齡特點、心理特征及時下流行的元素來豐富教學模式，激發學生的學習興趣，只有學生對學習數學產生興趣，才能自主的、積極的去主動學習數學知識。

例如：教師在講課的過程中可以結合新媒體元素，為學生播放一段數學相關的教學引導視頻，或是聯系生活中實際存在的現象和問題，一方面直觀的感受和經歷過的事情更容易讓學生理解其中涉及的知識。另一方面，直觀的和現實的事情更容易引發學生學習的興趣。

三、結語

自主學習是要通過培養學生養成主動探索知識，思考知識的習慣，高中數學教學在應試教育的影響下，讓學生學習數學缺乏自主學習能力。當前，僅僅是為了應對考試已經難以符合我國對學生培養的要求，所以改變傳統的教學理念，在傳授課程的時候培養學生的主動學習意識和能力已經成為當前高中數學教育的發展方向。教師通過課前預習課后復習、轉變教學方式、豐富教學模式等方法去提高學生的學習興趣，培養學生的探究意識，以便學生更好的養成自主學習的能力。

參考文獻：

[1]張楠.高中數學高效率學習評價指標體系的建構[D].天津師范大學，2010，14（06）：27-29.

[2]付海倫.數學教育發展概論[M].科學出版社，2010，10（06）：113-115.