小學數學解決問題方法多樣化的研究

黃拔貢

【摘要】小學數學是學生剛步入學校的啟蒙學科，主要由數字、圖畫、邏輯關系組成，而數學的學習主要以問題為根本。問題的多樣化造就了解決方法的多樣化，同時，多角度考慮問題有助于開拓學生的邏輯思路和想象能力。數學來源于生活也將應用于生活，不是將問題與答案死記硬背，而是活學活用、開拓思路。因此，本文就小學數學解決問題方法多樣化進行分析研究，針對當前小學數學教學所存在的問題，提出有效策略才是推動教育快速進步的關鍵。

【關鍵詞】小學數學 解決問題 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0060-01

一、什么是解決問題方法多樣化及其優點

學生都有其各自的生活背景和學習習慣，對于同樣的問題，往往會有不同的想法和解決辦法。在傳統的教學方法下，教師對于提出的問題往往會給出一個固定的標準答案，這種教學方法很容易限制學生的思維、抑制學生的想像力，對學生的思維能力會造成不同程度的破壞。新課改下，則要求教師在平時的課堂上應尊重學生們不同的想法和解決問題的方法，并對學生自己提出的解決問題的方法給予肯定和鼓勵，以最大程度的激發學生獨立思考的積極性。而解決問題方法的多樣化，是指教師在教學過程中講解所要教授的數學技巧，再讓學生運用所學的數學技巧和知識、應用不同的方法，從問題的不同角度去解決問題。

數學是一門非常重要的自然學科，其本身就蘊含著許多的不確定性和豐富的趣味性。如果只限制學生用指定的一種方法去解決問題，學生在解決問題的過程中很難體會到經過獨立思考然后再解決問題所帶來的樂趣，也就很難激發出學生進行發散思維的能力，嚴重地制約整個學校甚至整個國家的教育事業的發展。

二、小學數學解決問題方法現狀概述

1.學生獨立思考能力不足

在傳統的“填鴨式”教學方式中，教師將問題的題目與標準答案算法羅列在黑板上，學生進行死記硬背，通常在大量的練習后直接記住了解題方法，而對于題目真正的意義，即對于獨立解題思維能力的鍛煉，則是直接忽視。在考試時，考查的也是學生對于標準計算方法的記憶與熟練程度，對學生的思考能力的考察很少涉及。因而學生在整個學習過程中并沒有真正動腦去思考，學生只是知識的搬運者，長此以往，很難舉一反三而成為知識的創造者。小學是學生創新思維能力成長的關鍵時期，因此對于學生的創新多樣化自主獨立思考能力的培養很重要。

2.多樣化教學方法欠缺

小學問題解決方法的多樣化，有利于提升學生的差異化思維能力，引導學生的創造能力，提高學生的分析問題、解決問題的水平。我國目前在小學教育中仍然存在許多問題，在對于學生解決問題的教育方面也存在著多樣化教學方法欠缺的問題。在當前的教育背景下，在教學計劃與升學率壓力的影響下，多數的教師仍然不得不采用傳統的應試教育方法。在應試教育時，學生在做題中獲得的知識只包含了對于固定解題套路的記憶，對于自身能力鍛煉最多的只是記憶力，而對于思維能力的鍛煉并不多。而采用多種多樣化教導解決問題的方式，能夠培養學生的多角度解決問題的能力，不至于使得思維死板僵化。教師應該努力的突破傳統的教學模式，采用各種創新性的教育教學手段。在教學時，應當堅持每個題目對學生不提前開放教科書式的標準答案，而是對引導學生進行差異化結果的思考。

3.缺乏解決方法多樣性成果總結

當前有一些學校或教育者已經發現了多樣性解決問題對于學生學習數學這門課的關鍵，但是當前的硬件配置與參考用書都無法提供適合小學生開拓思路的解題方法，有心無力的情況下無法推動教育質量的提高。然而，學生單一思考問題的方式無法適應多變的題型與嚴格的考核方式，因此，需要針對各類數學問題變換與解題思路的應對進行總結，從多角度對學生進行講授。

三、培養學生多樣化解決問題方法的能力

1.完善學校教學制度

學校的教學制度能夠引導整個教育隊伍的教學質量，從而間接影響小學生對數學理解能力的培養與各階段的考核結果。學校除了進行全面教育管理外，還有責任根據學生的基礎與理解力，并綜合時代的發展進行教育模式的制定。例如，過去教師多會選擇組織學生玩“老鷹捉小雞”或“丟手絹”，而現在好多學生受綜藝節目的影響喜歡玩“撕名牌”，學校在組織數學活動時可以將“撕名牌”與數學問題相結合，通過快速求解數學值的結果去撕取相應答案的名牌，從而提高學生對于數學問題的興趣。

2.歸納豐富的解題方法

豐富的解題方法能夠有效地開拓學生的邏輯思維與思考問題的角度，并且養成“變換自如”的解題思路。豐富的解題方法來源于教師廣泛的思路以及學生答題思路，并總結出一套解題方法教學方案。在教學過程中，教師要用心發掘學生的思路，包括對學生錯誤思路進行分析，對癥下藥才能正確地引導學生掌握正確的解題方法。

3.擴展學生思考問題的角度

掌握豐富解題方法的根本是擴展學生思考問題的角度，引導并鼓勵學生“一題多解”。因此，班級可以采取小組合作的方式縮小學生之間的差距，對于教師布置的作業進行多種求解方法的總結，要求組內討論并上交討論結果。這樣不僅能使同學之間良好溝通、思路類似，有的學生對于知識接受的來源是同齡人時效果會好很多，而且能有效地使學生對于不同題型均能舉一反三，縮小學生的成績差距。

4.提高教師自身素養及綜合能力

每個學生的基礎能力不同，因此教師應該站在學生的角度多考慮，思考學生為什么會做錯這類題，并進行有效的引導。每個學生都想得到教師的關注，但是成績差的同學在得不到教師認可的情況下就有可能自暴自棄，因此教師應該因材施教，認真對待每一個同學的優缺點，提高自身綜合素質。

總而言之，對于小學生而言，解決問題多樣化直接影響到小學生數學能力、邏輯思維等的培養，教師作為教學實踐者，要不斷引導學生對問題進行多角度思考，基于教材實際，創新教學方法，引導學生得出多樣的解決問題的方法，提升其綜合能力，使之成長成為社會的有用之才。

參考文獻：

[1]王志杰.小學數學解決問題方法多樣化分析[J].學周刊，2017，11：51-52.

[2]張偉.小學數學解決問題方法多樣化的現狀及策略[J].學周刊，2017，10：87-88.