如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

劉愛麗

【摘要】創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的重點。小學語叉是基礎(chǔ)學科，在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，因此，必須重視小學語叉教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學語叉教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)小學生的年齡心理特點和具體教學內(nèi)容，靈活采用各種方法和手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，結(jié)合語叉聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 創(chuàng)新 能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0071-01

一、探索個性化閱讀教學

在小學語文閱讀教學中，教師不能統(tǒng)一學生閱讀的思路、方法和思想感情等，這樣就限制了學生的思維，學生的思維、個性難以發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新能力的提高。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師除了要指導學生掌握閱讀的方法和技巧外，還要強調(diào)個性化閱讀，讓學生自主選擇適合自己的閱讀方法，在讀中思考、感悟，有自己獨特的感受和見解。教師可先示范，展示閱讀方法，然后讓學生舉一反三，進行知識遷移，悟出適合自己的閱讀方法。

這樣，不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能通過個性化閱讀提高學生的創(chuàng)新能力。比如，對于一篇文章，教師可以讓學生先閱讀，然后選出自己最喜歡的部分，并說明理由。這樣尊重了學生的個體差異，能夠促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

此外，每一篇課文都是獨特的，教師在教學過程中要對教材進行個性化處理，使學生用心去感知、理解、感悟課文內(nèi)容，讓學生大膽想象和聯(lián)想，大膽說出自己的見解，勇于創(chuàng)新。比如，有些課文結(jié)尾處留有空日，教師就可以引導學生由此展開想象，并對學生的想法予以肯定，只要學生能說出充分的理由即可，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

二、開展語文課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能夠利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的一種行為能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師還要開展語文課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生在語文課外活動中大膽創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。語文課外活動主要包括一下幾種。

首先，課外閱讀。文學作品都包含作者獨特的思想感隋和見解。學生在課外閱讀中能夠感悟到作者的思想感情，并能對文章有自己的體會和看法，能夠在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)見。因此，教師要多開展課外閱讀活動，如創(chuàng)辦圖書角、故事會、讀書報告會等，為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，并讓學生多交流得體會，使學生取長補短，在課外閱讀中有所收獲，提高創(chuàng)新能力。

其次，在課外，教師還可以開展各種個人實踐活動，如采訪、自制手抄報、編故事等，使學生在活動中利用已有知識，充分發(fā)揮自身的潛能，勇于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

再次，興趣小組活動。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好組織讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組等興趣小組，讓學生自主選擇參加。比如，學生通過參加評論小組，對文學作品進行閱讀評論，能夠自由發(fā)表自己的見解：通過參加創(chuàng)作小組，能夠提高創(chuàng)作能力。這樣，學生在小組活動中就能大膽創(chuàng)新，自由表達觀點和進行創(chuàng)作，能夠提高創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學生直覺思維

牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。”直覺思維是創(chuàng)新的先導，許多科學家就是靠直覺思維做出預測，把握方向的。直覺思維是創(chuàng)新思維的彌補，是創(chuàng)新的高級思維形式。小學語文課堂教學應該鼓勵學生大膽猜測，猜測是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一。語文課堂適當應用發(fā)現(xiàn)法，有利于培養(yǎng)學生的直覺思維。讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這既使學生掌握了知識體系，又使學生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造的態(tài)度和形象，也有利于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)在日常的教學活動中，更主要的是依賴于學生自己的實踐。

教師在教學實踐過程中采用的教學方法應當是以構(gòu)建學生學習主體地位為教學宗旨，突出學生參與，突出學法指導，突出啟發(fā)創(chuàng)新，突出思維能力培養(yǎng)，突出師生情感交流。在教學中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，開展多種多樣的閱讀活動、體驗生活的活動、動手動腦的活動等，讓學生有更多自我展現(xiàn)的機會，使學生在自我表現(xiàn)中不斷創(chuàng)新。

四、以身作則，培養(yǎng)學生的道德情

感言傳不如身教。縱然積極的情感能夠促進學生良好道德情感的培養(yǎng)，但是，真正能把學生的情感轉(zhuǎn)化為行為的還是教師自身的行為。例如，《三個小伙伴》一文中寫了三個小動物一起栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了任務。在課上，學生分別扮演小袋鼠、小豬和小象。通過角色扮演，學生不但更好地理解了課文，更體會到小伙伴互相幫助的重要性。學生之間不再用好生與差生來區(qū)分，每個人都發(fā)現(xiàn)了自己的特點，有的擅長朗讀，有的擅長表演，有的擅長創(chuàng)編。學生在合作中發(fā)現(xiàn)了對方的閃光點，彼此的關(guān)系更加平等，更加友愛。

在小學階段，小學生由于年齡尚小，對社會的認識較淺，很容易走彎路，他們的道德情感正處在逐步形成期，很容易受到社會和不良道德侵蝕。因而，在閱讀教學中，我們要緊密結(jié)合課文內(nèi)容，采取多種教學手段，經(jīng)常對學生進行道德情感的培養(yǎng)，不斷強化，以培養(yǎng)出有道德的一代新人。

五、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應打破傳統(tǒng)的教育觀念，有意識、有步驟地對學生滲透創(chuàng)新意識的教育，不斷探索新的教育方法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力貫穿于整個教學過程中，在教學中采取切實可行的措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生的創(chuàng)造性思維真正得到發(fā)展，為培養(yǎng)適應時代全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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