教學微課選題的原則與技巧

劉瑜

【摘要】微課創作已成為我國教育信息化的熱點。各級各類學校、培訓機構的廣大教育工作者掀起了微課創作的熱潮，涌現出許多令人耳目一新的優秀微課，有力地支持了以碎片化、個性化、個別化、情境化、趣味性、可視化等為特征的新一代學習方式—基于微課的微學習和慕課學習，以及翻轉課堂教學模式改革和教師專業發展。但是，縱觀國內多個全國性微課大賽和眾多微課資源網站的海量微課作品，依然普遍存在設計與創作層面的諸多誤區，筆者將其概括為設計理念和理論依據陳舊、選題不當和知識點組織不合理、技術使用不當等大方面。

【關鍵詞】微課 選題 原則 技巧

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0083-02

在當前的互聯網行為模式下，尤其是移動互聯網的崛起，微課作為一種新型的教學輔助模式，受到了學生的喜愛，對教師的課堂教學提供了更多的多樣性。“微課”的定義廣義上講，只要圍繞某個知識點或技能技巧點，用任何一種形式做載體都可以。狹義上講，微課以視頻為載體，人們通過電視、電腦、手機等媒體播放器觀看學習。微課的特點是時間短、課題小、選題精、內容趣，作為日常教學的有效補充和重要輔助手段，學生可以重復觀看學習。但是，就目前教師的能力來說，相對日常教學，制作幾分鐘的微課付出的人力、財力較大，即成本較高。可以肯定地講微課的質量越高制作成本越高。所以制作微課時，其內容必須選好，否則事倍功半，效果不佳。

一、微課選題的原則

1.要選擇適用多媒體展示的選題

微課是實現必定要使用到多媒體技術，不管是視頻還是動畫都有各自的特性，當然必定會產生制作成本。所有說能用文字描述清楚的知識點就不需使用微課，否則制作成本較高，使得教學的性價比太低。例如，僅僅是介紹一種藥品的功效、數學公式的推倒使用、一項專業技術的介紹、計算機編程語言的語法解釋等，就沒有必要用微課，充其量用文字加圖片就可以說清楚了。而且這些教學內容不同教師有不同的表達方式，更需要面對面的和同學們交流互動，促進學習效果。

2.創意與個性化原則

微課選題應遵循創意與個性化原則，即盡可能選取原創內容，匯聚個人或團隊創見、靈感、隱性知識、典型案例、令人耳目一新的內容。隨著微課學習資源的日益豐富，唯有創意十足的個性化微課能夠吸引學習者“眼球”、被學習者青睞，進而脫穎而出，而同質化、低水平的微課自然被遺棄、淘汰。因此，微課選題及創作要揚長避短，走創意與個性化之路。例如，可汗學院的系列微課無論在選題、創意，還是呈現方式和教學風格，都具有鮮明的薩爾曼·可汗風格。2013年全國多媒體課件大賽一等獎微課《從龜兔賽跑看管理的常管常新》以龜兔賽跑和管理思維為選題，對家喻戶曉的龜兔賽跑故事進行創造性改編，巧妙地將3種管理思維方式和4個管理觀點融入7輪龜兔賽跑的故事中，選題新穎、創意十足、引人入勝，令人印象深刻。

3.選題的趣味性也是重要的考量

幾分鐘的視頻，需要發費大量的資源去制作，如果學生不愿意去看，勢必造成資源的浪費。因此，選題的趣味性是很重要的，使得制作的微課新穎別致，有吸引力。可以選取那些貼近生活、熱點相關的教學內容，再通過多媒體技術表現出來，學生才愛看、樂看，寓教于樂。

二、微課選題的技巧

1.情景類的教學內容

在教學中，教師經常要給學生介紹一些需要情景配合的教學內容，情景不好表述，過程繁瑣，也可以選擇用微課來進行輔助教學。例如，禮儀接待等，需要反映場景，不同的接待對象，不同的語言，尤其是儀表儀容和表情等，用真實的人物師范，教學效果一定較好。再如導游演示，介紹某處名勝古跡，用再好的語言文字描述都需要看者聽者理解想象，文字+圖片又好些，視頻+聲音+文字當然會更受歡迎。通過微課教學，學生會有身臨其境的感覺，再加上微課視頻或動畫的一些提示性的介紹，使得學生能夠在自己練習的過程中快速的找到學習重點，再加上教師及時的現場指導，使得教學效果大大提高。同時，此類教學內容，通過微課的使用，還可以把教學延伸到課外，學生可以在沒有教師參與的情況下反復觀看，加深印象，同學之間也可以模擬練習，鞏固學習效果。

2.微課的選題要吸引眼球

我們知道一部好的電影，票房才是硬道理；開發一堂好微課就好比導演一部電影，第一要務就是吸引受眾者的眼球，緊緊抓住觀眾的心，如果不能聚焦大家的注意力，即便是再好的內容也達不到滿意的效果。我們可以通過給微課一個引人致勝的名字來吸引學習者的注意力。比如：《從龜兔賽跑看管理的常管常新》、《那些年，我們一起吃過的蛋炒飯》、《讓機械手動起來》等，給學習者一種耳目一新，看到題目就有一種一探究竟的沖動。

3.通過問卷調查、訪談、前測等多種途徑確定微課選題

問卷調查、訪談、前測是進行學習者特征分析、學習需求分析的重要途徑，也是確定微課選題的可行方法。隨著手機、平板電腦等移動終端的普及，微課創作者可以利用網絡問卷（例如問卷星）及QQ、微博、微信等網絡社交平臺輕松發布網絡問卷、在線測驗，組織師生訪談，做到及時、準確地掌握學習者的基本特征和學習需求，進而梳理出教學重點、難點、疑點、考點、關鍵點、易錯點、易混淆點和興趣點（熱點），圍繞這些知識點進行選題設計和微課創作。微課選題中的“重點”是指比較重要、必須掌握的基本概念、基本原理、基本方法、基本技能等，這些知識點具有基礎性、奠基性、普適性、可組合性、可遷移性和方法論意義。

近些年，伴隨著互聯網技術的快速發展，越來越多的教師開始進行微課教學實踐和相關的研究，筆者在教學中也開始使用微課作為日常教學的一種輔助手段，結合筆者的微課制作經驗，本文分析了微課制作中關鍵性的微課選題問題，從多個方面就微課的合理選題給出了相應的原則和技巧。并結合現階段學生的特點，強調依學生為中心，微課的選題也是風格多樣。

參考文獻：

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