中職語文教學與職業核心能力的整合思考

周程強

【摘要】中等職業學校的語文這個課在中職校的全部課程中占比較重要的部分，是一種較為緊要的共同學習的基礎課，但是因為在客觀原因上來說中職校一般會產生輕視公共課，而重視專業課的現象，主要觀點上看其語文的教育方法也存在著、教學內實驗性不強，課程的內容事業性缺乏的問題，導致中等學校教學時在教養學生的素質這一面沒有釋放出它應該起到的作用。職業首要訓練方法和能力模塊的提議，為中職語文課供應了一個完整的新型職業制度化道路。對中等教學與職業能力中心培育進行有用的統合，將會給這種教育尋到一種合適自己進展的職業化形式。

【關鍵詞】中職教學 語文 職業 核心能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0113-01

現在中國的每個事業單位都需要具有很多能力的工作人員，而工作就需要與人接觸并且進行溝通和交談，因而對他們的交際能力有著很多要求，它能夠準確的判別出工作者的職業素質的的高低，一樣中等院校的學生也需要掌握熟練地使用信息技能和現代的語言進行溝通的能力。普遍的情況下，口語表達的能力、供應書面敘述的才干、交涉的技能、職業素養和職業核心才華。搭建共同關系的能力、采集信息的才略、提出問題的才智、給予意見的本事以及與不同階層的人創立聯系并維持關系的能力都屬于表達方法的一方面。在這中間，口頭表達的能力又包含了電話業務、講座以及交流等內容，而供給書面闡述的能力則包括了擬定初稿文件以及上交報告等。不僅它是最重要的職業中心能力，自主學習的能力也是中國職業院校的基礎教育方向，古老的的院校的教書方法大概都是在教育學生掌握書本知識，對提升學生的獨立學習的能力是有所忽略的。

一、中職的教學近況

在中等學校語文的教育進程中，教學目的不清楚和課程準則不統一，所以也就沒有辦法準確地落實相符的教學部分，在展開各個教學的舉動時，很多老師感到不知道從哪里開始著手，語文課本的符合實際的內容較少，對于教師的上課方法以及教學內容都沒有嚴格的規則，教學的內容過于隨便，這就大大減少了語文教學的益處。在中職院校上學的學生，他們不會感到高考原因的壓力，因此在上語文課的過程中，要充足地增加教學評論的產生性。可是，真是的情況卻是中職院校的教學評判工作依然采取以前的評價方式，在考察學生對語文知識的掌握效果時，都是靠卷面上的分數來評論的，沒有想到學生們的學習路程和個體不同，大大地減弱了了語文教學的成果。

中等職業學習的老師們感到語文學科在職業院校的培育中的困難處地而產生改變中職語文教學方法的思想。人們不得不同意把職業學校的語文知識與對應的專業相聯合，是語文教育進展的走向。語文學科的教學系統事實上就是一般高校語文課程培養體系的縮小影子，而這與“能力本位”的院校的教學思想并不適合。在中職語文課程的教學內容中，應當充足地思考到學生的現實工作過程這一觀點，重點訓練學生的工作核心能力，不停地改善語文科目的教學系統，依照學生們以后可能所工作的職業的實質要求來安放教學方法，注重增強學生們的專業素質。

二、職業核心能力與語文教學的聯系

中等職業語文和專業知識文化課程想聯合，為重要的學科供給服務，只能夠在語文課程內容的設定上有所側重，在實驗部分仍然沒有什么成就。中職的教育工作應該轉變以前的停止性的教學評論的方法，卷子以及對于的成績并不可以全部顯現出課堂上的教學成效，應當把注意學生們的學習情況以及看重學生們的個體差異為根源，強力推崇進展性的教學評判的方式，教師應該對學生們在學習過程中所有的努力進行肯定，進而激起學生們在語文這科中的學習動力，充實地增加他們學習這門科目的積極主動性和熱情，全方位地提高學生的語文修養，而促使學生的全面成長。語文教學課程是公共基本課中的主要內容。職業學院的學生的語文底子一般都對知識掌握的不扎實，對語文知識又不感興趣，再加上乏味的上課方法，學生就更不樂意學習語文。因為工具屬性的產生，語文培育的部分方面與職業主要能力存在一定的本質相同的關系。由此可看出，教學與職業能力在內容與方式上有較大的同質性。在職業中心能力變成工作者基礎能力的現在，語文絕對可以根據這個目的改善教學方法和教育制度。但是在兩個有交集的條件下，值當語文教育領域注重的是核心能力的培育方法。和語文課程相比較，此能力的培訓把社會工作能力的要求作為根基，把學習者的實踐當做重心，和語文的上課方法把書本當做根本有著很大的不同。

三、中職語文教學與職業核心能力

整改語文老師能夠在上課計劃和教學實行中得以運用。在教學設計過程中，教師不要僅僅使用句子、段落等傳統講解的辦法，而是利用設想對應的工作，采取任務啟動法增加學生的動力。在設定任務時想出依照不同題目結束一到兩個能力模塊就可以了，沒有必要各個方面都照顧到。作為最重要的職業能力，自主學習的能力也是我國職業技術學院的培養的根本目的，中國正位于社會主義市場經濟體系制度不停改善的過程中，在此進程中工作者要想確實地適應技術創新的不斷提高、組織結構的連續改變以及工作過程的一直變化，那么它一定就具有較強的主動學習的能力。所指的團隊配合的能力指的就是在符合工作實際需求的條件下，相互配合目標并與其互相協同，進而一起完成目標的技能，其是在全部職業行動的工作中想象出來的，當做一種核心能力，團隊合作的精神具有普通的轉移性和適宜性，與此同時，團隊的配合能力也是一種和工作者的頭領、同事和下級進行相處時、搭配時以及展現團體趨勢的行動能力。

四、總結

經過這樣的義務分化與設想，我相信中等院校的語文課堂將充分具有生機性、現代性和職業化。中等職業語文還包括很多，還需要等待從教學者按照具體問題規定方向、設置任務、規劃活動形式等等。職業的主要能力的研究導致職業培育產生了更理性的人才教育不同階層，而要想使語文的教學脫離投合專業的文化知識的尷尬情況，中職語文的教育在上課的方式和能力模塊等部門與職業中心能力的合并，如果擺脫了這種情形，那么將會迎接到歸于語文這種教學自己職業特點的合乎道理位置。

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