初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論思考

楊迎春

【摘要】數(shù)學(xué)課程改革已進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期，課堂教學(xué)始終處于改革的核心地位。中學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)中學(xué)課程的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)本身的抽象性，學(xué)生對(duì)于怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)始終都沒(méi)有明確的方法。因此，為提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，文章提出了相應(yīng)的一些教學(xué)策略，即：引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，利用采用多種教學(xué)方式結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生獨(dú)立自主式學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 理論思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0115-01

初中數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)課程改革已從最初的開(kāi)展推廣階段深人到了內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期，而中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，并將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到解決問(wèn)題之中，即培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生吸收和消化知識(shí)的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)造能力，使他們能夠逐步成長(zhǎng)為創(chuàng)造性人才。

一、引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中生的思想觀念不太成熟，各方面尚處在懵懂狀態(tài)，在此階段，教師的引領(lǐng)是非常重要的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)給學(xué)生制定一份教學(xué)計(jì)劃，這種計(jì)劃不是學(xué)生的學(xué)科完成進(jìn)度，而是課程目標(biāo)，如這門(mén)課程在這堂課內(nèi)要學(xué)會(huì)什么知識(shí)等，這樣學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

例如，在進(jìn)行“幾何”這一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往會(huì)針對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行分層次的教學(xué)，如先進(jìn)行矩形的教學(xué)，然后進(jìn)行圓形的教學(xué)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，由簡(jiǎn)入難，逐層深入地學(xué)習(xí)。要注意的是，教師如果在教學(xué)時(shí)給學(xué)生的壓力太大，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼與厭煩心理。因此，教師在上課之前要告知學(xué)生該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，這堂課先學(xué)習(xí)體積，則這堂課的目標(biāo)就是學(xué)會(huì)體積的運(yùn)算與理解體積的意義，讓學(xué)生朝著這個(gè)方向去學(xué)習(xí)，學(xué)生知曉了學(xué)習(xí)目標(biāo)，若其沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)自行復(fù)習(xí)，而學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)獲得成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)完成后教師應(yīng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

意識(shí)是行為的主要?jiǎng)恿Γ诮逃吠旧衔覀冃枰鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)以及社會(huì)需要等等因素來(lái)調(diào)整教學(xué)方向和方法，這個(gè)過(guò)程就是一種創(chuàng)新的過(guò)程，我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是一個(gè)人發(fā)展的必要因素。克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。

創(chuàng)新教育不是天馬行空，不是拋開(kāi)書(shū)本任其發(fā)揮，創(chuàng)新需要有一個(gè)大的方向和框架來(lái)進(jìn)行束縛，創(chuàng)新是給予更多的發(fā)展空間，而不是讓其成為脫韁野馬，我們對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)新也需要有限度，只要合情合理，我們就要給予肯定，可能起創(chuàng)新不能起到化繁為簡(jiǎn)的作用，但是這種行為和舉動(dòng)我們應(yīng)該給予肯定。

三、采用多種教學(xué)方式結(jié)合

教學(xué)教學(xué)中結(jié)合多種教學(xué)方式，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生們隨時(shí)保持新鮮感。一般采用情景式教學(xué)、根據(jù)個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的自學(xué)能力。這幾種教學(xué)方式各具特色，可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行合理使用將會(huì)事半功倍。

（一）情境式教學(xué)

情境教學(xué)法是指：在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)課程內(nèi)容，有意識(shí)、有目的地引出符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍樾蔚膯?wèn)題或場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，從而受到教學(xué)情境中情緒的感染，可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必須具有課程設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容情景的能力，而一個(gè)好的情景可以最大效率地激發(fā)學(xué)生們的求知欲。課本上的教學(xué)情境太具有普遍性，沒(méi)有新意，無(wú)法有效地吸引學(xué)生們的注意力，教師可以多多查閱資料，并且深入了解學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)想法，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生們體味到數(shù)學(xué)的趣味和魅力，打破過(guò)去在學(xué)生心目中數(shù)學(xué)只是一串串機(jī)械乏味的數(shù)字的印象，要讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的神奇所在，實(shí)用所在。

（二）根據(jù)個(gè)體差異開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、接受能力等，把學(xué)生分為三個(gè)層次，本著使全體學(xué)生參與互動(dòng)的目標(biāo)，策劃不同的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以放開(kāi)手，適當(dāng)引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)。對(duì)于中等的學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散性指導(dǎo)，適當(dāng)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。對(duì)于能力相對(duì)較差的學(xué)生主要進(jìn)行疑難點(diǎn)解答，應(yīng)注重當(dāng)前數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法指導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)能力一直都是教育質(zhì)量的最關(guān)鍵因素，教學(xué)過(guò)程只會(huì)持續(xù)十幾年最多二十幾年，可是學(xué)習(xí)的過(guò)程是會(huì)持續(xù)一生的過(guò)程，隨著時(shí)代的更替，技術(shù)的發(fā)展，其學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也變得陳舊，而為了跟上時(shí)代的腳步，我們就需要在工作和生活中不斷的去學(xué)習(xí)各種知識(shí)，這就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，教育過(guò)程不僅是教會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是教育以有限時(shí)間發(fā)揮無(wú)限作用的機(jī)制。學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是跟隨書(shū)本上的范例和教師的講解來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和規(guī)則的學(xué)習(xí)，但是積累到一定的程度的時(shí)候，如果還是這種學(xué)習(xí)模式，那么就無(wú)法繼續(xù)提高學(xué)習(xí)能力，因此，要學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)例題來(lái)結(jié)合學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行拓展的訓(xùn)練就是再提升的根本了，教師要有意識(shí)的在教學(xué)中融入這種思想，可以不局限于一種解答方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種解答方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，重視提升課堂教學(xué)有效性，敢于打破過(guò)去陳舊的教學(xué)枷鎖，創(chuàng)新思路，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，教師為了培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索適合本班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式。同時(shí)，也要加強(qiáng)自身本領(lǐng)，才能不斷帶給學(xué)生新知識(shí)，不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

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