初中思想品德教學中情景創設的運用

方萍

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，傳統教育模式已經不能滿足飛快更新的教育事業，所以傳統教育模式的改革是勢在必行的，這不僅僅是因為要應對社會的發展，也是為了培養學生的良好思想道德品質。本文通過對情境創設的理論依據、性質以及初中思想品德教學現狀進行了分析和探討，總結歸納出了初中思想品德教學中情境創設的具體運用策略，以供相關人員參考或采納。

【關鍵詞】初中思想品德教學 情境創設 運用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0140-01

初中是大多數學生學習生涯的一個過渡，初中不像小學那樣輕松，也不像高中那樣緊張，可以說初中課程是今后學業的基礎，所以初中課程的重要性不言而喻。隨著社會的逐漸發展，雖然經濟等各方面得到了全面提升，但是隨著社會一些不良風氣吹到學校中，初中生的思想品德教育是非常重要的，只有培養學生建立正確的思想觀念和優秀的道德品質，才能夠為學生今后的學業甚至事業打下良好的基礎。

一、情境創設的理論依據

為了適應發展過快的社會環境，必須要加強對初中生的思想品德教育，并且要提升其針對性和時效性。我國現在正處于快速發展階段，隨著國家之間的競爭逐漸越來越激烈，我國所面對的挑戰也越來越嚴峻，鄧小平曾經說過：“教育要從娃娃抓起”，少年強則國強，所以對初中生的思想教育十分重要。另一方面初中是大多數學生學習生涯的一個過渡，初中不像小學那樣輕松，也不像高中那樣緊張，可以說初中課程是今后學業的基礎，所以初中課程的重要性不言而喻[1]。同時初中生正處于一個各方面快速發展的階段，對其進行良好的思想品德教育，有利于學生建立正確的思想觀，所以初中思想品德教育尤為重要，在這個時候就需要情境創設的運用，從而提升初中思想品德教學的整體水平。

二、思想品德教學的性質

1.思想性

思想品德教學的基本性質就是思想性，也是整個思想品德教學的靈魂。思想性不僅規定了思想品德教學的基本性質，還以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表重要思想為基本原則。思想性包含了思想品德教育的社會主義性質和民族形式，包括愛國主義和共產主義社會。

2.人文性

我國在教育方面一直都比較重視培養學生的中華民族文化和精神，但是在培養過程中不能僅僅是將文化和精神“一股腦”的塞進學生腦子里，而是需要學生能夠親身體驗和了解，在充分尊重學生的發展規律的前提下，不斷的豐富學生的思想，培養學生積極進取的習慣。

3.實踐性

對于初中生而言，任何一門學科都不能僅僅局限于課堂中學習的知識，而是要立足于實踐中，通過學生的自主體驗和參與各種活動，提升其整體知識水平，從而培養學生正確的思想價值觀念和道德品質，增強思想品德教育的作用和意義[2]。

三、初中思想品德教學現狀

隨著社會的不斷發展和進步，一些傳統教學模式的弊端逐漸顯現出來，所以教育改革勢在必行。現在初中思想品德教學中主要存在以下幾個問題：1.學校不夠重視，現在我國初中的教育現狀就是數語外是重點教學課程，思想品德課程就沒有那么重視，甚至有一些思想品德老師都是抱著“應付”的心理進行教學，這就大大阻礙了思想品德教育整體水平的發展；2.學生家長不夠重視，現在的初中生一般都會進行課后輔導，但是大多數都是對數語外進行補課，往往忽略了對學生思想品德的教育，因為我國的應試文化已經形成，所以學生家長很難注重到其他課程；3.教學模式過于落后，雖然我國教育已經進行大幅度改革，但是仍然有一些地區或者學校在進行思想品德教學時，采用的仍然是傳統的教學模式，但是傳統教學模式過于死板和老套，往往學生在學習一段時間之后就會對其失去興趣，從而導致我國整體思想品德教育水平停滯不前[3]。

四、初中思想品德教學中情景創設的具體運用策略

1.故事導入法

故事導入法顧名思義就是教師在進行思想品德教學時，可以將相關知識通過講故事的方式進行教學。比如在講解關于父愛母愛之類課程的時候，可以讓學生提前做好準備工作，向自己的父母了解父母年輕時的故事、初為人父人母的心情等等，再通過班級故事會的形式進行講述，教師最后可以再講一則關于父愛或者母愛的故事，來使學生能夠真正投入到當中去，并且深刻體會到了這一課程的內在意義。

2.音頻導入法

在教學過程中，可以為學生放映相關影片或者音樂，使學生能夠和影片產生共鳴。比如在講解《社會主義才能發展新中國》這一課節時，教師就可以為學生播《社會主義好》這首歌，通過歌詞和音樂的共鳴使學生能夠深刻認識共產主義，教師也可以為學生播放神舟六號發射成功、青藏鐵路貫通全國的紀錄片等等，通過這些令人熱血澎湃的影片，使學生真正意義上認同共產主義以及對改革開放的認識等等。

3.圖像導入法

初中生正是對一切新鮮事物好奇的年紀，一切新奇的東西都可以吸引初中生的注意，相比全文字書籍，初中生更愿意閱讀圖文并茂的書籍，其根本原因就是圖片能夠刺激學生的感官認知。所以在教學過程中，教師也可以將課程和圖片相結合，以圖文并茂的形式進行教學，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠使學生更加容易理解知識。

4.實例表演導入法

在教學過程中，教師可以選擇一個合適的課節，讓學生自行選擇角色進行扮演，使學生能夠深入到每一個角色當中，體會該角色的心路歷程和真正想法。教師可以設計一個背景，比如子女生病，學生來扮演家長的角色，使學生能夠深刻體會到家長的辛苦和不容易，使學生能夠對于父愛母愛有更加深刻的認識[4]。

五、結束語

隨著社會的不斷發展和進步，一些傳統教學模式的弊端逐漸顯現出來，所以教育改革勢在必行。情境創設并不是供學生玩樂的教學方式，而是為了適應新中國教育發展和改革的必然產物，情景創設的應用，將能夠最大程度上提升初中生對思想品德教學的興趣，并且使學生能夠身臨其境的感受每一個課程的中心思想和內在意義，從而培養學生正確的思想品德價值觀。

參考文獻：

[1]劉丹.淺談情景創設在初中思想品德教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2012，06（11）：132-135.

[2]汪福珍.淺論創設情景在初中思想品德教學中的運用[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011，01（23）：139-141.

[3]陸蕾.問題情景模式在初中思想品德教學中有效分析[J].才智，2011，35（102）：79-80.

[4]于寶軍.基于情景教學模式下的初中思想品德課程教學探究[J].中國校外教育，2013，35（12）：29-30.