小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式探究

侯碧蓉

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以教師為主，忽視學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)本就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開放式課堂教學(xué)，旨在教是為學(xué)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不只是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法，提升素養(yǎng)，教學(xué)要突出“以人為本”的思想。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)中要如何進(jìn)行開放式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 模式探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0148-01

開放式數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的主流，那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該如何發(fā)展開放式教學(xué)模式？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活中，因此，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中把生活融入進(jìn)去，教師就應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的情景。例如長方體和正方體的表面積計(jì)算公式的復(fù)習(xí)課，不要機(jī)械地將公式應(yīng)用于求解過程中，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，如“某公司要設(shè)計(jì)一種能裝下24個棱長是1分米的正方體小紙盒的硬紙板紙箱，請同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)一下”，這樣的問題，蘊(yùn)藏了要求解的問題，也激起學(xué)生的興趣，一舉兩得。

二、設(shè)置多元化問題

教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體的材料，設(shè)置多元化的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)置多元化問題，可以從三個方面著手，第一，條件不唯一。比如一個條件：某工廠八月份生產(chǎn)機(jī)器360臺，問題為七、八月份共生產(chǎn)機(jī)器多少臺？要求是補(bǔ)充一個條件使這個應(yīng)用題成為三步應(yīng)用題。第二，問題不唯一。比如已知條件為“雞15只、兔10只”，由此可以有多個不同的問題，進(jìn)而可以求出雞、兔數(shù)量之間的和、差、倍、比關(guān)系。第三，條件、問題均不唯一。比如關(guān)于打字的問題：（1）小華打完需70分鐘（2）小芳打完需60分鐘（3）小華每分鐘打60個字（4）小芳每分鐘打字70個（5）一份稿件4200字（6）小華比小芳每分鐘少打10個字。比如選出（5）（1）（3）三個條件，求出小芳每分鐘比小華多打多少個字？

設(shè)置多元化的問題時(shí)開拓學(xué)生思維的重要方式，因此，教師應(yīng)該注重這種方法的應(yīng)用。

三、練習(xí)層次化

對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，訓(xùn)練的次數(shù)可以相對減少，教師在對學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況不斷深化題目的層次，同時(shí)教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教。比如，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生選做一些有代表性，又具有復(fù)習(xí)作用的題目。學(xué)生做完后，教師對其進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。再比如，對不同水平的學(xué)生，同樣的訓(xùn)練題可以提出不同的要求。如，在小學(xué)四年級講解“歸一應(yīng)用題”時(shí)，題目為“張師傅3天加工180個零件，照這樣計(jì)算，再做12天共做多少個零件？”對于學(xué)困生要求用一種方法解，中等生需要用兩種方法解，而學(xué)優(yōu)生需要用三種方法解題。

對小學(xué)數(shù)學(xué)開展開放式教學(xué)的方式有很多，教師在實(shí)際操作過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取最適宜的方式。

參考文獻(xiàn)：

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