混合學習模式在包裝裝潢設計教學中的應用研究

【摘要】如今利用互聯網優勢和課程設計整合是很多課程教學改革的新視點。包裝裝潢設計是平面廣告設計專業的一門應用性很強的實踐課程，課程學習需要理論指導同時也需要進行項目實踐訓練。文章在混合學習理論基礎下，探討混合學習在包裝裝潢設計課程教學中的應用。

【關鍵詞】混合學習 包裝裝潢設計 教學設計

【課題項目】廣東省高等職業技術教育研究會2015年一般課題《O2O浪潮下的高職院校藝術設計人才培養研究》項目編號：GDGZ15Y090。

【中圖分類號】TB48-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0176-02

隨著多媒體、網絡技術快速發展，人們資訊獲得、朋友間交流等都趨向于網絡媒體上，互聯網已然成了人們生活學習等的重要工具。社會信息化進程使得教育信息化也逐漸深入。混合學習（Blended learning）萌芽于計算機網絡環境下，是近年來教育領域出現的一個新概念。它將傳統面對面教學優勢和E-learning（即數字化或網絡化學習）優勢結合起來，克服原有兩種學習方式的局限，讓教師教學主導性和學生學習主體性有效地結合，是提高教學效率的一種方式。

一、《包裝裝潢設計》教學環節的問題

1.教學課時不充足

包裝裝潢設計課程不但要求學生掌握基本的理論知識，更要求學生能夠掌握市場調研能力、創新能力和項目設計制作等能力。課程包含的內容較多，但在教學安排上理論課和實踐課課時均為36、共計72學時。課時較少很難達到預期的教學效果。

2.涉及知識面廣，學生缺乏相關學科知識

包裝裝潢設計涉及的學科、知識面較寬，應用也較廣泛。包裝裝潢設計涉及的學科知識有：（1）市場調研，包括了市場營銷、營銷管理、調研方法、報告書寫等；（2）設計定位：包括創意思維、手繪能力等；（3）效果圖設計，包括包裝結構設計、容器造型設計、材料特性、包裝法規、平面設計基礎、軟件應用等。（4）包裝模型制作。包括印刷工藝和印后加工等。

平面廣告設計專業培養較偏向于藝術等，忽略了一些工科的知識，靠單一的教學方式很難讓學生理解和掌握，要取得良好的教學效果必須借助現代教學科技和實用性教學設計環節。

3.缺乏實踐環境

包裝裝潢設計課程教學很多院校一半課時安排在課室，一半課時安排在機房，很難保障知識講解和實踐項目訓練的一致性。在機房是老師擬定模擬項目，學生進行設計訓練。包裝課程需要一定的課室外探索，老師雖可將這些內容布置為課外作業，但學生缺乏組織和自制力，往往很難順利展開，完成效果也不理想。

二、《包裝裝潢設計》混合學習模式設計

受社會環境的影響學生學習興趣和對傳統課堂關注力明顯下降。這就要求大學課堂不能一味進行傳統的面授式教學。應用混合學習這種教學模式，首先要有網絡教學條件、豐富的教學資源和有趣的課程資料。再者作為教學主體教師要做好充分的準備，對課程教學進行規劃，比如教學內容如何呈現、選擇哪些教學媒體、師生間的互動模式等。同時要根據規劃制作高質量的課件，設計合適的課程實踐項目，進行在線輔導和答疑等，具體課程設計分為以下幾點：

1.學習內容劃分

本課程教學內容可按由點到線再擴展到面和體的階梯難度模式進行課程內容安排。比如在包裝裝潢視覺設計這一章節，將內容分解為“點”（ 標志、文字、圖形、色彩、符號、圖標、材質等）進行講解，再傳授如何利用“構成”這條線將點要素串成既美觀又具整體性的包裝平面展開圖，最后教授應用透視原理將平面圖轉化為立體效果圖。這種知識點拆解學習方式，讓學生能夠由簡單向綜合過渡，分解難度以提高學生學習興趣。同時學生在課下對網絡教學資源中的案例進行自我分析解讀，以加深學生的理解和領悟。

2.教學活動設計

在混合學習模式中，本課程教學活動可采取面對面學習方式、網絡學習和實踐學習等方式結合。

面對面學習采取授課、互動問答、討論穿插等形式進行。在課堂教學中以知識點和實踐項目相融合為目標，比如紙盒包裝結構設計，老師只講授結構要點，學生進行動手設計實驗。教師是主導，調動學生學習積極性和引導思考方向，及時總結學習情況等為主。

網絡學習是對課堂學習內容進行鞏固和加深。利用網絡課程教學資源庫，讓學生在網絡上進行預習、拓展學習、在線測試等。也可將作業和學習問題上傳平臺，以供同學或老師進行審閱和回答。

實踐學習可采用個人或者小組方式去完成設計項目，是設計項目的實踐訓練。項目來自教師命題和社會項目征集網站（威客網、站酷網等）。學生既能受到系統的技能訓練，又能感受到實際項目設計制作要求。在這些網絡征集設計項目中，有很多社會成熟設計群體參與，學生可切實感受到市場設計方向，個人專業設計水平，中標的學生能得到物質和精神上的雙重鼓勵。

3.教學資源庫建立

建立豐富的教學資源，學生可隨時預習和復習課程內容。教學資源包括課程整體設計、單元設計、PPT課件、實訓項目、自測題庫、參考教材，以及一些優秀設計網站等。比如站酷網，有很多國內前沿設計師和設計愛好者發布的設計作品，可供學生補充課堂教學的局限性。在網絡平臺上設置學生教師互動區，如學生作業展示區、留言區和討論區。學生可發布自己遇到的問題，老師可上傳歷屆學生的優秀包裝裝潢設計作業，以形成良好的學生間、師生間的互動。將學習場所進行延伸，學習方式更靈活。

4.教學評價設計

包裝裝潢設計著重強調學生的技能訓練，老師需要對學生學習情況綜合多維評定。在混合學習模式下可采用三個維度結合的評價：一是平時課堂表現等情況，由老師評定；二是過程評價，學生實踐訓練和網絡自學情況，評價者可以是老師、同學或自己本人；三是期末考核，采用命題設計制作方式。最終成績百分比為：課堂出勤10%、設計項目40%、自主學習20%、期末考核30%。這是一種比較合理的評價體系，對學生有一定規范作用。

三、結語

任何教學方式都要從實際情況出發，以學生為主體，激發學生求知探索欲望和思考創新能力，以提高學生的思維能力和綜合素質。混合學習模式的關鍵在于合理恰當，根據需要做出選擇和安排，合理靈活的教學內容安排和教學活動開展能促使學生由被動接受知識轉變為主動探索學習，積極主動地掌握技能。

參考文獻：

[1]姜婷婷.混合學習模式下的學習成效研究現狀探析[J].大學教育，2013.

[2]張志禎，齊文鑫.提高混合學習有效性的策略[J].中國遠程教育，2007.

作者簡介：

夏寶紅，1983年2月，廣州科技職業技術學院，講師，作者研究方向：藝術設計高職教育。