利用家庭和社區(qū)資源開展德育教育的有效途徑

付熙媛

【摘要】在近幾年的教育理念引領(lǐng)下，幼兒園開展的德育教育活動在家長、社區(qū)的資源支持下，課堂拓展到更廣闊的自然和社會生活中，不僅豐富了幼兒德育教育的內(nèi)容、方法和形式，更貼近幼兒生活實際，促使幼兒切身體驗自然與社會生活豐富的知識和技能，并從中激發(fā)熱愛他人、愛護身邊環(huán)境的意識。在德育教育工作中，取得了一些較好的效果。

【關(guān)鍵詞】家園合作 社區(qū)資源 教育活動

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0209-02

幼兒園的教育工作中，家庭和社區(qū)資源的有效利用對開展校園德育教育具有較強的功效性。幼兒教育工作在《幼兒園指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童與發(fā)展指南》的理念引領(lǐng)下，經(jīng)過不斷的優(yōu)化家庭和社區(qū)資源，促進幼兒健康發(fā)展方面，做出了許多較好的實踐活動探索。在注重挖掘家庭、社區(qū)教育資源的同時，需要建立有效的合作平臺和途徑，就顯得較為重要和有意義。

一、園所與家庭、社區(qū)緊密聯(lián)系，合作共贏

幼兒社會生活的群體和機構(gòu)（家庭、幼兒園、社區(qū)等）常常具有一定的組織規(guī)范和文化特征，通過組織幼兒參與到社會機構(gòu)的活動中，可以積極地影響幼兒的行為習(xí)慣、認知水平和社會適應(yīng)力的發(fā)展，促使幼兒與社會環(huán)境建立和諧的關(guān)系。幼兒園一般都地處主城區(qū)中心地帶，周邊的社區(qū)資源較多，有豐富的文化教育機構(gòu)，如何利用文化資源開展幼兒園的德育教育，是一項重要的工作。只有通過對資源的分析、篩選和整合，并納入日常的教學(xué)活動中，才能有效地開展一系列的德育教育教學(xué)工作。

可利用的資源主要分為三個方面：

1.家長教育資源

家長工作來自于各行各業(yè)，在教學(xué)活動中，篩選出教育內(nèi)容較符合的家長資源，建立資源庫。在每學(xué)期的教育計劃中，結(jié)合家長資源庫，擬定適合各年齡段班級的教育目標和內(nèi)容，這樣的方式較好地支持了教育教學(xué)工作。

2.公共事業(yè)機構(gòu)與幼兒園教育配套

幼兒園周邊的公共事業(yè)單位有中小學(xué)校、醫(yī)院、交警隊、公園、紀念館、解放軍部隊等，這些資源可作為共建合作單位，建成幼兒德育教育的活動基地。

3.周邊區(qū)域文化教育資源

市中心區(qū)域有許多文化教育基地，如省圖書館、省科技館、講武堂、美術(shù)展覽館、西南聯(lián)大博物館、動植物研究所等公共文化處所。這些地方離園所較近，幼兒園便于組織幼兒前往并深入到其中，通過相關(guān)的專業(yè)人士向幼兒講解歷史、藝術(shù)、文化等知識，孩子們對許多文化知識會有更生動的認識和理解。文化基地也會成為孩子們接觸社會、拓展視野、獲得健康生活方式的重要場所，也是幼兒教育教學(xué)資源的重要組成部分。

在經(jīng)過多年與家庭、社區(qū)合作的積極探索，充分利用資源的同時，幼兒園也不斷地提升了社會影響力和社會教育功能。通過積極參加社區(qū)組織的創(chuàng)建文明校園、創(chuàng)建和諧社會、創(chuàng)建綠色學(xué)校建設(shè)中，通過一系列創(chuàng)建活動的開展充分將家庭、社區(qū)的資源進行整合，也較好地促進了幼兒園校園文化建設(shè)，孩子們得到潛移默化的熏陶，在綜合素質(zhì)方面都得到較大的發(fā)展。與此同時，幼兒園還積極參與到社區(qū)的教育宣傳活動中，為社區(qū)居民提供一些教育信息指導(dǎo)社區(qū)家庭服務(wù)，幫助社區(qū)家庭掌握一些幼兒教育常識，提高育兒水平。作為省級示范園所，充分發(fā)揮了教育功能的輻射作用，為全面建設(shè)文明和諧的社會環(huán)境貢獻了一份力量。

二、家庭、社區(qū)與園所互動，共同發(fā)展

幼兒時期的教育不是單方面由幼兒園自主完成的，必須通過幼兒園、家庭與社區(qū)三方面的密切合作，才能發(fā)揮教育的有效性。在幼兒園組織的各類教育活動中，都需要家庭、社區(qū)的參與，特別是德育文化的建設(shè)需要廣泛的家庭、社區(qū)參與其中，才能體現(xiàn)出園所辦園的整體文化和風貌。

在幼兒園的辦園發(fā)展中，園所文化建設(shè)對幼兒德育教育的影響是深遠的。利用家庭、社區(qū)教育資源，優(yōu)化整合到幼兒園的課程體系中，可以讓幼兒在更加廣闊、自由的空間學(xué)習(xí)和生活，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

1.家長進課堂展風采

在幼兒教育階段，家長一直都是幼兒園教育最好的合作伙伴。在班級管理工作中，家長資源整合與教育教學(xué)的密切配合是老師們的常規(guī)工作。幼兒各年齡段的教育教學(xué)過程中，要本著“請進來”的思想，把幼兒家長請進幼兒活動中，開展適合本班級幼兒的教育內(nèi)容。這樣，不僅利用了家長自身的專業(yè)特點，向幼兒講授知識外，還搭建起了班級家園合作溝通的平臺。

在幼兒園的集體教學(xué)活動中，也往往離不開家長們的支持。如：邀請牙科醫(yī)生到幼兒園、班級開展認識牙齒、保護牙齒的活動。在社會活動“認識紅綠燈”中，我們請交警隊的家長來到課堂，現(xiàn)身講授紅綠燈的交通規(guī)則，對日常生活中碰到的情況進行講解和演示。通過生動的演示和互動游戲，加深了幼兒對紅綠燈的認識，激發(fā)了孩子遵守交通規(guī)則，維護公共秩序的道德情感。在主題活動“認識不同職業(yè)的人”中，可以邀請具有代表性的醫(yī)生、教師、解放軍、公務(wù)員等職業(yè)的爸爸、媽媽與孩子們互動，分別講述不同的職業(yè)具體做些什么，有些什么特點等，讓孩子們了解到不同的社會中人們的工作與自己生活的關(guān)系。體會社會生活中不同的人與事。在主題活動“中國武術(shù)文化”中，邀請武術(shù)教練的媽媽和社區(qū)會打太極拳的老爺爺、老奶奶們一起到幼兒園，給孩子們展示中國武術(shù)的基本步法和手勢，孩子們個個看得入了神，在臺下躍躍欲試，與家長們一起學(xué)習(xí)動作，一招一式有模有樣，十分的開心。這樣家長參與的活動既生動有趣，又能使孩子們切身感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

走進幼兒園課堂的家長們，不僅利用自己的專業(yè)知識傳授給孩子，還與孩子們建立了較好師生關(guān)系，成為了孩子們的良師益友。每學(xué)期家長走進課堂的活動，深受孩子們的喜愛，家長們也是主動與老師聯(lián)系，介紹自己的專長，積極成為幼兒園的講課教師和班級的家長老師，家長們的支持大大提高了家園合作的有效性。

2.有針對性開展家長學(xué)校工作

家長學(xué)校的教育活動是幼兒園與家庭教育分享交流的平臺。每學(xué)期組織的活動除了“家長開放日”、“家長觀摩活動”“親子互動活動”“親子郊游活動”等，還在文化主題活動如“敬老節(jié)”“清明節(jié)”“圖書日”“中秋節(jié)”“元旦迎新年活動”等傳統(tǒng)節(jié)日向家長開放，讓更多的家長直接參與到幼兒園的各項教育活動中，更親身體驗幼兒園的教育教學(xué)，加深對幼兒教育的了解，增進了家園的合作關(guān)系。

家長學(xué)校不僅在幼兒園與家長之間開展活動，還利用社區(qū)的資源進一步向幼兒家庭延伸。社區(qū)資源中的醫(yī)療保健機構(gòu)、大學(xué)學(xué)前專業(yè)教師、心理學(xué)、教育學(xué)專家、藝術(shù)工作者、文化界學(xué)者等，都是家長學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源。幼兒園通過組織家長進行相關(guān)領(lǐng)域的知識培訓(xùn)，長期以來都得到家長們的高度贊賞，許多家長通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，對幼兒教育的專業(yè)有了深刻的認識，對幼兒的身心特征有了家庭指導(dǎo)方向。家長們都表示，孩子在幼兒園的健康成長是家園共育的目標，愿意積極配合幼兒園的各項教育工作，促進孩子的全面發(fā)展。

3.幼兒走進社區(qū)促健康成長

幼兒園周邊的醫(yī)院、學(xué)校、銀行、超市、菜市場、紀念館、交警隊、圖書館等社區(qū)資源能較好地服務(wù)幼兒園的教育，許多機構(gòu)已經(jīng)成為教育基地。在這些機構(gòu)里，孩子們與熟悉的自然、社會環(huán)境互動，以親身的體驗，豐富生活經(jīng)驗和知識，激發(fā)了孩子們的探索欲望。在我們的教育中，不僅要“請進來”還要走出去，走進幼兒的生活、走進家庭和社區(qū)。教師根據(jù)教學(xué)目標制定出走進社區(qū)的體驗課程，豐富孩子們的知識。

如：大班組織參觀消防隊，觀看消防叔叔的急救演練，參觀消防叔叔物品擺放有序、整齊潔凈的生活環(huán)境，直觀感受到消防叔叔們的刻苦訓(xùn)練，不怕困難的的堅強意志，叔叔們的榜樣形象已經(jīng)深入到孩子幼小的心靈中，激發(fā)了孩子們對消防叔叔的崇敬之情。

大班主題活動“我要上小學(xué)了”，我們利用社區(qū)中的小學(xué)組織開展觀摩小學(xué)課堂、參觀小學(xué)校園、觀摩課間操、課間活動等，請小學(xué)生與孩子們互動交流，帶領(lǐng)孩子們參觀小學(xué)的教室和各類設(shè)施，激發(fā)孩子們對小學(xué)生活的向往。

每年的“圖書日”主題活動，幼兒園都會組織班級到圖書館進行參觀和閱讀。孩子們在圖書管理員的帶領(lǐng)下，從觀察圖書的分類擺放、有序查找的過程中，感受到圖書館閱讀的安靜氛圍，親身體驗在這樣的環(huán)境中閱讀的樂趣。在班級教學(xué)中結(jié)合參觀體驗，以小小圖書管理員的角色，讓幼兒在圖書角的游戲活動中，鞏固有序的操作行為和習(xí)慣，不斷熟悉借閱、歸還圖書的規(guī)則，愛護圖書、有序借閱、安靜閱讀的規(guī)則成為了孩子們的游戲規(guī)則，同時，也讓孩子們樹立了有序自理的生活態(tài)度。

在家園、社區(qū)資源的積極互動中，幼兒園的各項活動開展得豐富多彩，老師們通過組織活動，交流到許多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗，幼兒家庭和社區(qū)機構(gòu)對幼兒園的教育有了更深入的了解，增進了家園、社區(qū)的良好關(guān)系，真正達到了家園共育的有效性。

參考文獻：

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