單親家庭小學生的心理問題及疏導策略

【摘要】單親家庭小學生缺少父母的陪伴和關心，出現心理心智等不夠成熟等問題。教師要注重單親家庭小學生心理素質的培養，制定有效的心理教學方案和課堂輔導模式，做好引導工作，幫助小學生健康快樂的成長。筆者就單親家庭小學生的狀況，對其心理指導教育方法和疏導策略做一些分析和探究。

【關鍵詞】單親家庭 小學生 心理問題 疏導

【中圖分類號】G448 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0212-01

隨著社會的進步，單親家庭小學生的心理發展問題逐漸受到社會的關注和重視，教師在幫助學生學好科學文化素質的同時，要不斷鍛煉其身體機能和心理素養，讓學生提早的適應多變和多元化的社會，對小學心理健康教育的課堂方法和培養策略進行完善和創新，培養小學生良好的心理素質，幫助他們擺脫困擾，全方面綜合發展。

一、加強單親家庭學生心理溝通——了解學生的心理活動

單親家庭的孩子由于缺少父母的陪伴和關心，上課不能充分集中精力，不能和同學正常的聊天交流，心理壓力大，不利于成長。教師要看到這些現象，制定有效的策略，培養學生的良好學習心態，合理加入心理輔導教學內容，有效落實好對單親家庭孩子的核心素養教育過程。教育者要善于發現學生的心理問題，針對孩子的心理健康發展特點，展開教學，優化教學方法，落實心理健康教育和生活方面的教學內容，提高對小學單親家庭孩子的教學質量，綜合提高學生的心理素質。在活動課上，教師也可以讓學生分組探討助人為樂的良好道德品質對生活的重要性，從而自覺地樹立遠大的目標，養成積極的心理素質和學習心態。心理教育的課堂方式，能對單親家庭學生身心健康的發展有很大的幫助，其中的心理教育，能促進學生身體機能和心理素質的發展，增加學生對生活和學習感知力和認知力，從而全方面發展。

另一方面，情緒能影響周圍的人，小學生正是鍛煉交際能力和交往能力的關鍵時期，而單親家庭的孩子比較特殊，心理和思想等發生了巨大的轉變，教師要做好引導教學工作，讓學生明白一個擁有積極樂觀態度的人，往往有廣泛的交際圈，大家都喜歡和他交朋友。教師要指導單親家庭的孩子，讓他們擁有健康向上的生活態度，“笑一笑，十年少”，一個人的健康狀態往往和心境密切相關，人的情緒會影響人的行為和生活狀態，積極的心態能讓人充滿活力，從而以健康、積極的態度對待生活。單親家庭的孩子由于父母的離異，甚至早早的失去了母親或者父親，心理發生了巨大的轉變，所以教師一定要給予他們關心和教育，讓單親家庭的小學生用一種用積極和全新的態度對待生活，用積極的心態解析心理現象，用一種開放和欣賞的眼光看周圍的世界和一切事物形態。

二、幫助單親家庭學生疏導困難——促進學生的發展動向

積極心理學是研究人類的發展潛能和培養人性美德的一門學科，是新時代小學的教育理念，特別是單親家庭的孩子，缺少關愛和教育，教師要培養學生對“心理健康”的意識，就要讓他們先明白心理健康的重要性，從核心素養的教學理念出發，配合核心素養的教學過程，培養學生的積極心理學習意識，用積極和全新的態度對待生活，用積極的心態解析心理現象，在遇到困難的時候能理智的判斷正誤，找到解決方案并努力解決，并用一種開放和欣賞的眼光看周圍的世界和一切事物形態，端正學習態度，在學習中養成良好的學習心態，多與周圍的同學和老師進行交流，加強自信心和堅強的毅力。教師要注重培養學生的心德和交際技巧，讓學生感受到生活中處處充滿積極的正能量，培養學生擁有發現美的眼睛，擁有愛的能力，并在生活中積極、樂觀地幫助他人。教師還可以在課堂上多組織學生進行心靈溝通的有效活動，訓練學生的意志，強化“心理健康”的教育。

對單親家庭孩子的積極心理學主要的教學思想包括主觀層面、個體層面、集體層面三個層次的思想內容，教師要讓學生感受到生活中處處充滿積極的正能量，注重對學生的“心理健康”意識培養，督促學生認真學習，并在生活中積極、樂觀地幫助他人，教師要多和學生進行心靈溝通，明白學生的興趣愛好和學習動向，讓學生主動地投入到“心理健康”的學習中，正確的培養心理健康意識和理念，幫助學生以積極健康的態度生活，在遇到困難的時候能理智的判斷正誤，找到解決方案并努力解決，并注重交往技巧，把寬容、勇敢、自信、樂觀的中華名族傳統美德發揚光大，讓單親家庭的孩子感受到社會的溫暖，積極主動的融入到學校這個大家庭中，和其他孩子一樣正常發展。此外，教師要訓練學生的集體意識，即讓學生感受到團結的力量，讓學生的頭腦中匯集積極的組織系統，讓單親家庭的孩子多和其他同學進行溝通和交流，以積極的態度和眼光看待周圍的人，發現世界的美麗，建立良好的交際圈，訓練自己的交際能力，從自然元素中不斷汲取有利于發展自我價值的積極品質和心理素質元素，從而全方面發展，提升自我的價值。

三、組織單親家庭學生心理活動——提高學生的心理素質

單親家庭小學生的“心理素質”教學和生活培養模式逐漸成了基礎教育領域的熱點話題，教育者要制定合理的教學政策，搭建與單親家庭孩子心連心的交流平臺，加強對單親小學生心理心智的理解，利用豐富多彩的教學題材來激發小學生對新知識的探索欲望，讓學生在學習的過程中發現快樂、尋找樂趣、感受到幸福感和滿足感，并培養他們的核心素養，全面提高單親家庭孩子的生活能力，讓他們感受到世界的溫暖和關懷，讓學生在緊張的學習中學會放松壓力，緩解心情，給學生加油打氣，迎接挑戰，不斷戰勝困難，從而堅強的生活和學習。教育者要對學生實施心理學指導教育，讓學生放松形態，以積極的態度面對人生和學習，勇于挑戰自我，克服生活中的困難，培養學生堅強的意志。

教育者要根據心理學教育理念，制定出合理的教學模式，幫助學生培養良好的心理素質，勇于挑戰當前生活困難，讓學生把日常生活中遇到的人和事融入到與同學的情感交流中，發展自己。“心理素養”是教學的獨特結晶，其主要的構成部分是人文、邏輯思想、行為意識，教師要掌握教學的主要內容，重視日常的宣傳活動、教育機制、課堂模式和教學氛圍的構造，給學生培養“健康意識”提供多種多樣的方法和技巧。

總之，對單親家庭小學生的教育和疏導是一個循序漸進的過程，教師要做好計劃和策略，要以身作則，多和學生進行心理溝通和疏導工作，幫助學生解決生活中的困難，建立信心，從單親孩子的身心健康發展特點出發，制定符合當代教學體制的重要教學計劃，注重單親家庭小學生心理素質的培養，做好引導工作，幫助小學生健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]楊靖堯.如何加強單親學生的心理教育工作[J].才智，2014，（9）：23-24.

[2]羅明明.如何做好單親學生的心理健康教育[J].新課程，2014，（7）：109.

作者簡介：

范金標，男，1989年7月生，廣東信宜人，大學本科，主要研究方向是小學數學教育。