農(nóng)村小學(xué)德育教育提升有效對策分析

周煥常

【摘要】農(nóng)村小學(xué)德育教育提升需要學(xué)校、社會、家庭各方面配合，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信、積極、健康的心理狀態(tài)，從而減少農(nóng)村小學(xué)生不良問題，構(gòu)建和諧的德育教育氛圍。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)德育教育 有效對策

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0223-02

德育教育與其他學(xué)科教育相比，對學(xué)生個體近期與遠期的發(fā)展價值不可低估，影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。在農(nóng)村基層區(qū)域，留守兒童較多，家屬對兒童疏于管理的情況較為突出，學(xué)生德育教育方面較為缺乏，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的人生發(fā)展，對于學(xué)生在校期間的生活也會形成一定障礙。因此，積極開展小學(xué)德育教育尤為必要。

一、小學(xué)德育教學(xué)基本內(nèi)涵與價值

德育教育主要集中在學(xué)生思想品德的教育，包括學(xué)生的政治教育、思想教育、道德教育等多種內(nèi)容，最為基本的也可以概括為學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的教育，可以有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、設(shè)定積極健康的人生目標。德育是促使學(xué)生對生活中各種人事物擺正思想狀態(tài)，有效的讓學(xué)生形成有利于自身與他人的規(guī)范道德意識與行為。德育教育并不是孤立存在的，涉及到多方面內(nèi)容，甚至滲透在各教育環(huán)節(jié)中。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)生中，由于缺乏德育教育，學(xué)生群體中存在是非不分、善惡不明、逃學(xué)、偷盜、打架斗毆，以及其他違規(guī)問題，甚至引發(fā)多種惡性不良事件，影響整個社會對農(nóng)村學(xué)生群體的負面印象。而這種現(xiàn)象與各方面德育教育缺失有密切聯(lián)系。

首先，在學(xué)校層面上，更多的注重學(xué)科教育，關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績的提升，從而忽略了對人基本道德思想的培養(yǎng)。甚至對于國家在教學(xué)上的要求置若罔聞，仍舊朝著單純的應(yīng)試教育發(fā)展，缺乏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注。教學(xué)中，教學(xué)形式呆板，灌輸填鴨式教育為主，內(nèi)容單一，備課工作不到位，的情況較為常見。德育教育上缺乏計劃性、科學(xué)性、針對性，更多流于形式。學(xué)校層面對于德育教育缺乏應(yīng)有的考核指標的規(guī)定與宣教呼吁，從而導(dǎo)致教師缺乏德育教育的意識與動力。甚至由于學(xué)校教育沒有生活、社會教育相銜接，從而形成學(xué)生的兩面狀態(tài)。在學(xué)校保持相對規(guī)范的狀態(tài)，但是出了校門則沾染各種社會不良習(xí)氣。其次，在家庭層面上，由于農(nóng)村有大量的留守兒童，孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，隔代撫養(yǎng)下會導(dǎo)致過于的寵溺，或者缺乏科學(xué)有效、先進的子女教育方法。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，學(xué)生因為在德育教育上存在兩極標準，從而導(dǎo)致學(xué)校教育的失效。隔代教育中，對兒童學(xué)業(yè)與生活缺乏積極有效的引導(dǎo)與管束，從而導(dǎo)致小學(xué)生不懼怕管教與規(guī)則，成為為所欲為的性格，容易被社會不良風(fēng)氣所影響。其三，在社會層面上，農(nóng)村地區(qū)也廣泛分布著違規(guī)運營的私人網(wǎng)吧，學(xué)生違規(guī)進入網(wǎng)吧娛樂，通過違規(guī)方式接觸社會不良信息與內(nèi)容，自身缺乏有效的識別與判斷能力，從而容易受到不良信息的影響，導(dǎo)致個人認知層面的偏差。同時還有多種非法賭博、打麻將等不良社會風(fēng)氣影響，家長沉迷相關(guān)娛樂活動，疏于對小學(xué)生的管教，甚至讓小學(xué)生參與相關(guān)行為，導(dǎo)致不良的影響。

三、農(nóng)村小學(xué)德育教育提升有效對策

（一）注重學(xué)生家屬的教育指導(dǎo)

學(xué)校教育中，需要積極的做好學(xué)校與家庭的配合，讓小學(xué)生的父母能夠參與到學(xué)生德育教育活動中。日常教師要積極的與學(xué)生家屬展開溝通，對學(xué)生在校期間、在家期間的行為狀況做有效了解，進而有效的展開針對性的德育教育工作。例如，當(dāng)下社交軟件運用廣泛，教師可以與學(xué)生家長在QQ、微信等平臺上做日常學(xué)生活動情況溝通，有效的打破時空局限性。同時也要進行學(xué)校與家屬在學(xué)生日常情況上的溝通互動手冊，每天家屬可以將學(xué)生情況記錄在溝通手冊上，便于教育與隔代教育長輩溝通學(xué)生教育情況狀況。具體教師與家屬溝通方式需要依據(jù)實際情況而定，保持多樣性，有效的覆蓋多種情況與多個方面。

（二）注重學(xué)校德育教育文化建設(shè)

除了常規(guī)課堂德育教育內(nèi)容外，還需要對教師做對應(yīng)德育教育的呼吁與教育任務(wù)規(guī)定，提升教師參與的積極性。需要通過學(xué)校黑板報、學(xué)校宣傳欄、學(xué)校廣播、學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生評比、學(xué)校定期主題活動等來滲透德育教育內(nèi)容。要充分的發(fā)揮學(xué)校的硬件資源與軟件條件，發(fā)動教師更多的做好學(xué)生家訪，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生狀況。同時也需要由學(xué)校呼吁整個社會對小學(xué)生教育的配合，注重農(nóng)村基層做好鄉(xiāng)村文化建設(shè)工作，避免網(wǎng)吧接收小學(xué)生入內(nèi)，做好網(wǎng)吧日常管理，強化農(nóng)村基層不良風(fēng)氣的監(jiān)督教育。

（三）貼合學(xué)生心理的德育教育

在德育教育上，要充分的貼合學(xué)生心理特點。對于小學(xué)生而言，需要引導(dǎo)，但是不能給予過大的壓力或者歧視。即便是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生或者調(diào)皮的學(xué)生，也不能采用排擠、諷刺等不良教育手段，要讓學(xué)生感知到良好的道德所贏得的贊許，意識到道德是人們在生活中能夠自由舒適生活的基礎(chǔ)。要從分的從學(xué)生角度出發(fā)考慮德育教育的重要性，從而有效的提升學(xué)生的參與意識。不能過多的打壓排斥，這樣會促使不良學(xué)生更加的偏離社會道德正途。要充分的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，提供豐富的生活娛樂趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生意識到生活的美好，避免其過于的沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界或者不良行為意識狀態(tài)中。避免在群體情況下過多的批評指責(zé)學(xué)生，保留學(xué)生的尊嚴感，充分的尊重每個學(xué)生個體，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生對自身找到自信，避免因為自卑而引發(fā)的不良社會問題。

四、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)德育教育需要社會、家庭、學(xué)校各方面努力完成，形成良好的德育教育氛圍，為學(xué)生成長保駕護航。要注重德育教育因材施教，提升德育教育的有效性，避免籠統(tǒng)一刀切或者流于形式，讓德育滲透到各方面，發(fā)揮其教育價值。

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