獨生子女的心理特點與激勵機制教育方式

鄭鋒

【摘要】面對著2000年以后的學生，我們需要有新的教育教學理念。他們大都是一群獨身子女，有著一種特殊的心理特點。面對這種心理特點，我們應該辨證來對待。從中找出其原因，并且針對這個原因尋找出一條合適的教育方式。激發學生的學習動機、興趣，保持情緒的穩定性，幫助學生確立自我意識，建立遠大的理想和抱負，促成學生智力因素得以最充分的發展。使學校、老師、家長、學生和諧的發展，樹立科學的教育觀、正確的人生觀和價值觀。

【關鍵詞】獨生子女 心理特點及形成原因 激勵機制教育方式

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0225-01

隨著上世紀80年代開始計劃生育，我國獨生子女的比例呈現上升趨勢。同時隨著生活水平和教育的普及，目前獨生子女將成為在校生的主力。面對著這種情況，我們的教育教學將要面臨著一個難題。

一、獨生子女的心理特點及形成的原因

（一）獨生子女的心理特點

面對這一難題，許多在教育教學的一線的老師們，都做了很多的觀察和研究。本人在與老師們的交流中和自身的教育教學的過程中，有所感悟。發現在我國的獨生子女尤為明顯的心理特點是嬌氣任性和耐挫力差。

（二）心理特點形成的原因

1.獨生子女享有充分的愛

愛能使孩子智力、情感、個性得到順利發展。但是過分的溺愛，會適得其反。由于是獨生子女，家長對待孩子就存在著事事順從。這樣，孩子就形成嬌氣和任性的特點。從而形成懶惰、好激動、愛發脾氣的不良習慣。

2.獨生子女教育條件好

父母能有較多的時間和精力對孩子進行早期教育。同時因材施教的缺失，培養目標的過高，造成了叛逆性的突出。更有勝者出現了，一次考試失敗或者老師批評之后自殺等。

通過我們分析了獨生子女的心理特點及形成原因之后，我們就可以對癥下藥，下藥去逐個的解決這些問題，為我們在德育工作順利開展提供有效途徑。

二、激勵機制的教育方式

課改新課程標準指出：“課堂教學中對學生的評價要引入現代教育評價觀，既要關注學生學習的成果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展；既要關注學生對科學知識的理解程度，更要關注學生在科學探究實踐活動中表現出來的情感和態度變化。”那么如何在語文教學活動中引入激勵機制來激發學生學習的熱情，消除一些不利因素呢？《論語》中提到哦“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說教育者著眼于發現學生的優點和長處，創造一個支持性的環境，不斷滿足學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性。在語文課堂教學中，努力做到讓學生想說、敢說、愛說、能說。

創建激勵制度，并且嚴格執行，獎懲分明。目前許多學生學習動力不強，學習習慣不好，無合作意識和精神，自私，冷漠。針對學生的實際情況，要激發學生學習的熱情，提高其積極性和合作性，制訂一系列關于課堂上和課堂前后的語文學習獎懲措施，讓學生無形當中提高積極性。

1.與班級的積分想結合，以積分促進學生去學習

每個學生完成學習任務、參加考試，都可以獲得相應的積分，學習任務完成得越出色，積分越多。積分高低反應了一個學生綜合學習能力和水平。學生學習時間越長，積分越多，不管考試成績如何，都有積分。積分不會出現負分，只有數值的差異。通過積分去激發孩子的學習，并很好的完成相關的預習、課堂回答和復習作業。

2.不要過分看重分數，要重視全面素質的培養

一個孩子能否成材，要看各方面的綜合素質。而很多家長卻把學習成績當作衡量孩子優劣的唯一標準：孩子成績好，一切皆好；成績差，一切皆差。其實孩子有著一方面的優點或潛能，初中學生表現欲望強烈，他們期待自己的才能得到展示同時也更渴望得到同學們尤其是老師的激勵和贊揚，成就感是他們實現持續自主學習提高學習效率和學習興趣的有效保證。只有讓學生充分享受到學習語文的樂趣和成就感，語文教學才是成功的。因此，我在教學工作中因材施教，對不同層次的學生要求也不盡相同。

3.研究教材，鼓勵多元解讀

首先指導學生研究教材，根據自己對文本的理解，選取不同視角去挖掘教材蘊含的意義。比如，閱讀朱自清的《春》，有的同學被作者清新典雅、酣暢淋漓的語言風格打動，他們的研究專題的就是《優美的文辭，雋永的意味》；有的同學對作者將甜美的“品味”與生動的景物描寫有機的結合在一起的手法非常欣賞，他們的研究專題就是《一切景語即情語——談散文創作中的情景交融》；還有的同學從朱自清筆下的“春”聯想到古往今來的文人騷客們對“春”的鐘情；更有些文學素養較高、思想深刻的同學從文中讀到了作者的平民意識，感到了一重田園安逸文化氣息等等，通過對教材的鉆研，同學們挖掘出了教材的研究價值，提高和強化了自己的審美感受和審美趣味。

4.想方設法，激發興趣

以情引趣。一個精心設計的開場白，一個巧妙的切入口，一張從前的照片，一曲熟悉的音樂都能引起學生的興趣，都能幫助學生尋找并打開進入作者心靈世界的精神通道，讓他們通過文本與作者交流感情或碰撞思想，確定研究的課題。

以問激趣。這是課堂教學的重要環節。用一連串的問題喚起了學生的好奇心，要解決問題就必須研究教材。問題，是不斷推進學生自己研究文本的重要動力。

求異促趣。以往的閱讀教學，常常是教師宣講文本，把老師和教參對文本的理解硬塞給學生，將答案定于一尊，興趣無從談起。現在老師鼓勵學生質疑求異，同學們可以憑借個體審美經驗參與作品詮釋，拓寬思路，發表見解。

我在教學工作中不斷挖掘學生的潛能，因材施教，對不同層次的學生要求也不盡相同。

有一句話說得好：“親其師才能信其道”，和學生建立起和諧的師生關系，老師和學生天衣無縫的配合，教學工作才能夠水到渠成。這才是我們教師的責任所在。像對待那些呀呀學語的孩子一樣，給予我們的學生多一些寬容和指引，在愛的沐浴中感受學習的樂趣，讓成功永駐每個學生的心中！

參考文獻：

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