小學(xué)美術(shù)課堂中如何體現(xiàn)愛國、人文和素質(zhì)教育

莫貽雅

【摘要】小學(xué)美術(shù)課堂的良好運用，不僅可以從根本上提升學(xué)生的興趣，更可以樹立正確的愛國主義和人文情懷，這些正確價值觀的樹立體現(xiàn)出了美術(shù)教育具有典型的素質(zhì)教育特征。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 愛國 人文 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0232-01

美術(shù)課堂對比其他文化課堂有所差別，美術(shù)課堂能運行流暢更多的是依靠學(xué)生自己的興趣和個性使然，所以說小學(xué)的美術(shù)課堂是因材施教，解放天性。美術(shù)課堂的開設(shè)一方面滿足學(xué)生對顏色、形狀、物體、人物和情緒表達的喜愛，更多的是對情感價值觀有一個比較正確的認識，現(xiàn)代社會的發(fā)展使得素質(zhì)教育成為一種必然趨勢，素質(zhì)教育包括德智體美等等各個方面的全面發(fā)展，對于學(xué)生的個性培養(yǎng)也是具有一定的特異性，所以美術(shù)課堂的實施不再是枯燥的對怎樣畫畫進行剖析，相反承載了更多的諸如剪紙、美術(shù)展覽、手工制作等之類的全能型技能發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中滲透愛國情懷

小學(xué)美術(shù)教材的編排具有明顯的愛國特征，很多課本內(nèi)容都是以我國特有的文化背景和民族特色為載體進行教學(xué)，因此，小學(xué)美術(shù)課堂中極易滲透關(guān)于名族團結(jié)、國家富足的理念，比如，在低年級的美術(shù)課本教材中就有《我愛國旗》，通過對國旗顏色、形狀、內(nèi)容及其深層含義的介紹，國歌播放的同時國旗冉冉升起，免不了提升學(xué)生對國旗的肅然起敬，以及中華民族奮勇向前、屹立不倒的民族氣血，不猶提煉出民族自豪感和國家榮譽感，充分挖掘?qū)W生對國家的熱愛，并以此為導(dǎo)入，設(shè)置任務(wù)，請學(xué)生相應(yīng)的用彩色筆勾勒出我國國旗的圖案，描摹出心中的國旗，這樣一來，將愛國情愫層層遞進式的滲透在課堂中，充分體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的情感價值目標。除此之外，美術(shù)課堂中很多作品的學(xué)習(xí)和描摹都是來源于我國著名的文物，學(xué)生要制作出有靈魂有靈動的作品，必須了解作品背后的含義，那么對我國著名文物的理解和感受，又可以讓學(xué)生深入探析作品后面的民族精神和歷史事件，在美術(shù)教學(xué)工作中，只要教師有強烈的認識，深入挖掘教材內(nèi)容蘊含的教育素材，在備課時有意識地根據(jù)目的收集素材，授課時就能潛移默化的對學(xué)生進行教育，從而在美術(shù)教學(xué)中完成對學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)課堂中經(jīng)常會有小型的中學(xué)生美術(shù)競賽或者小學(xué)生的畫畫、剪紙等等美術(shù)展覽，這些類型雖相差很大，但一般會襯托出當時的特定歷史事件、歷史人物或者著名的任務(wù)極其豐功偉績，對于后代而言，有一個很好的標榜作用和教育意義，歷史事件和時間一去不復(fù)發(fā)，只有通過中小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)才能將殘留著歷史文化的底蘊顯現(xiàn)出來，因此，它也實現(xiàn)了歷史重演的邊角效應(yīng)，也為歷史事件和任務(wù)在時代長河中存在提供證據(jù)。中華名族上下五千年的文化淵遠流長，我國的歷史孕育出跟多獨特的文化，在這些獨特的文化當中美術(shù)作品的表現(xiàn)是非常重要的載體，有著極高的歷史意義和藝術(shù)高度，很多民族美術(shù)作品所代表的韻味和意義與它誕生的時期和誕生的緣由有很大關(guān)聯(lián)，因此，小學(xué)課本中有關(guān)美術(shù)作品本身和其深層的含義往往也代表了當時的文化深度，也是文化的的直接穿越以最好的形態(tài)存在，通過美術(shù)演繹將本身存在的歷史價值充分展現(xiàn)出來，不僅僅是一個特色，也是歷史的證明。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中體現(xiàn)人文教育

在美術(shù)作品中充分體現(xiàn)愛國主義情懷是美術(shù)作品最獨特的作用，而美術(shù)課堂中所呈現(xiàn)的人文關(guān)懷則是美術(shù)作品最直接的意義，很多的美術(shù)作品，比如一位蒼老的夫人的臉、正在哺乳的婦女、望眼欲穿的眼睛等等這些炙手可熱的作品，這些作品的內(nèi)容上所衍射出來的都是親情、愛情、和友情，因此，將美術(shù)課堂作為一個很好的渠道，充分的體現(xiàn)人與人之間的情懷，讓學(xué)生對生活、對人生、對家人有一種善良和熱忱，將他們的情感生活放大化，放到課堂中來勾畫出心中那份情感，增進對自然的熱愛，所以很多的美術(shù)課堂會有戶外寫生、戶外采景的環(huán)節(jié)，一言以蔽之，小學(xué)生對人文感受是一個單純接收的階段，大多數(shù)的小學(xué)生對生活和人文情感沒有自我獨立和總結(jié)的能力，因此，通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，放大和強化生活中積極的、正面的人文情感，對其正確的人生價值觀有直觀重要的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生加強對生活的觀察和體驗，通過線條、色彩、空間、明暗等方式通過對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，能喚起學(xué)生內(nèi)心的豐富情感，在美的熏陶和感染下，人文素養(yǎng)自然會得到培養(yǎng)，比如，小學(xué)美術(shù)課堂中有一文，《我在公園里的一天》，教師對這一文的引導(dǎo)可以通過學(xué)生去公園最常見的、感興趣的事情或事物為引導(dǎo)，在對公園所見所聞進行介紹時，可以將天空、草地、小鳥、小樹等等實物的顏色先進行強化，強化的目的是讓學(xué)生對于自然的美和絢麗多彩有一個積極的認識，然后再分組討論，你最喜歡跟誰一起去公園？去做什么呢？在公園里你結(jié)交了哪些動物朋友？通過這些問題的探討，放大學(xué)生對父母、朋友、動物乃至整個大世界的美好情感，在課堂的最后還可以問問學(xué)生，對待公園的小花小草應(yīng)該怎樣愛護展開激烈的討論。由此可見，任何階段的美術(shù)作品的剖析與鑒賞都是人文情懷的放大體現(xiàn)，所以小學(xué)美術(shù)課堂的教師要巧妙將這一主題達到升華，引發(fā)孩子們更加深入的思考和共鳴。

三、小學(xué)美術(shù)課堂中彰顯素質(zhì)教育

一個能夠?qū)⒆约呵楦斜磉_出來，并且以圖畫形式表達出來的小朋友，她一定具備較好的邏輯思維能力、細致的洞察力和對實物的組織協(xié)調(diào)能力，從這個層面上來看，美術(shù)課堂可以充分的彰顯出德智體美綜合素質(zhì)中的德、智、美三大板塊，所以，美術(shù)畫是兒童對這個世界的認知和態(tài)度，是他們的另一種情感表達，那么對他們的教育則一定是尊重他們的個性、允許他們的差異，以提高其審美能力和綜合素養(yǎng)為目標，讓美術(shù)評價成為滲透德育教育的重要機遇。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是以學(xué)生為主體，接納學(xué)生之間的多元化和綜合素養(yǎng)，素質(zhì)教育的評判標準不像應(yīng)試教育，它具有多元化和多層次性，在這樣的教育模式下發(fā)展起來的教育類型也就多種多樣，比如有些學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)優(yōu)異，那么對于這類學(xué)生的素質(zhì)教育則偏向激發(fā)其節(jié)奏感和肢體平衡能力。小學(xué)美術(shù)課堂的完美呈現(xiàn)必須具備有情感和理論的協(xié)調(diào)表達，只有情感和情緒飽滿，思維靈活，所呈現(xiàn)的而美術(shù)作品才能引起別人的共鳴和共情，通過美術(shù)作品所傳達出來的內(nèi)容和意義也可以提升觀賞者的審美水平和精神境界，很多成熟的美術(shù)教育模式都能將人的世界觀、價值觀和人生觀起到很好地、正確的引導(dǎo)作用，所以說，美術(shù)教育具有很強的美育功能，很多學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生從舉手投足中散發(fā)出一種優(yōu)雅、和諧的氣質(zhì)，這就是美術(shù)教育的美育體現(xiàn)，學(xué)生在通過美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，身心得到發(fā)展和升華。

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