淺議小學音樂節(jié)奏的教學方法

梁瑤芳

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0235-01

在小學音樂教學中，我特別重視音樂課的節(jié)奏教學。因為節(jié)奏是音樂的骨髓。從音樂的發(fā)展看，是先有節(jié)奏，后有旋律與和聲。旋律不能脫離節(jié)奏單獨存在，節(jié)奏卻可以脫離旋律而單獨存在。可以這樣說，節(jié)奏是小學唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸門學科的支柱，可見節(jié)奏教學對培養(yǎng)學生節(jié)奏感的重要。

在小學課堂上，節(jié)奏訓練起來學生有些枯燥無味，興趣不濃，積極性不高。根據這一實際情況，我采用了多種節(jié)奏教學方法進行訓練，收到了很好的效果。課堂的氣氛活躍，學生興趣濃厚，人人動腦創(chuàng)節(jié)奏、動手打節(jié)奏，作為主體學生的積極性被充分地調動起來了。

一、寓教于樂，讓學生學得有趣

“興趣是最好的老師，是成才的起點”。節(jié)奏教學要根據學生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使節(jié)奏教學形象化、生動化、趣味化，讓學生樂在其中。 如：在學習打擊樂器的節(jié)奏練習中，可以分組節(jié)奏接龍，鼓、鈸、碰鈴等每組一種樂器，并加上動作，如鼓可以敲桌、鈸用拍手、碰鈴用鉛筆敲打文具盒等，進行節(jié)奏接龍游戲，并進行評價，讓學生在游戲中掌握節(jié)奏、節(jié)拍等知識技能，避免了枯燥的知識講述，讓學生在愉快的心境下，接受并掌握音樂節(jié)奏組合，自然樂而不疲。

二、旋律節(jié)奏教學

在小學生日常生活中能感知聯想到的節(jié)奏附上自己創(chuàng)作的新穎旋律進行教學，學生掌握節(jié)奏比較快，而且學習的積極性被充分調動起來。例如：

1.母雞下蛋后的叫聲節(jié)奏

旋律 3 6. 0 ∣ 3 6. 0 ∣ 3 3 3 3 ∣ 3 6. 0 ‖

節(jié)奏 x x . 0 ∣ x x . 0 ∣ x x x x ∣ x x . 0 ‖

填詞 咯噠 0 ∣ 咯噠 0 ∣ 咯咯 咯咯∣ 咯噠 0 ‖

2.布谷鳥的節(jié)奏聲

旋律 1 5 1 5 ∣ 6 3 6 3 ∣ 1 5 1 5 ∣ 6 3 6 3 ∣ 5 - ‖

節(jié)奏 x x x x ∣ x x x x ∣ x x x x ∣ x x x x ∣ x - ‖

填詞 布谷 布谷∣布谷 布谷∣布谷 布谷∣布谷 布谷 ∣叫‖

在自創(chuàng)節(jié)奏與旋律時，我特別強調這樣幾點：一、創(chuàng)作的節(jié)奏盡量是學生所熟知的、新穎的，能夠引起他們的聯想與想象。二、注意多創(chuàng)作重復節(jié)奏型，適當采用某些變化節(jié)奏型為宜。這樣一來節(jié)奏教學附上了旋律，不但培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感，而且也大大提高了學生視譜聯詞的能力。

三、挖掘創(chuàng)新能力

在節(jié)奏教學活動中，我以創(chuàng)設一個民主、平等、和諧、寬松的教學環(huán)境為目的，使學生在富有激情，充滿活力的課堂氣氛中由知識的“接受者”轉變?yōu)橹R能力的主動建構者，成為學習真正的主體。我們更要尊重學生的個性，包括學生的個人選擇、個人獨特的觀點、個人的興趣愛好，為每個學生提供一個“各盡所能、按需分配”的教育環(huán)境，使學生心情放松、感情融洽、無拘無束的盡情發(fā)揮自己的聰明才智，充分表達自己的創(chuàng)造才能。讓學生在不斷的探索過程與創(chuàng)造的氣氛中，使創(chuàng)新精神得以弘揚、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)、素質教育得到落實。

1.賦予節(jié)奏不同的音響

在我們的周圍，有著很多奇妙音色的"打擊樂器"，比如：桌子、椅子、手、腳、筆、鉛筆盒等等，學生在節(jié)奏創(chuàng)編過程當中，會從身邊發(fā)現很多特殊的聲音。我鼓勵學生通過用手拍一拍、敲一敲、用腳跺一跺，從中感受樂趣和不同的聲音效果。比如：

x x ∣ x x x x ∣x x ∣ x x x x ‖

（敲桌）（拍手） （敲桌） （拍手）

x x x x∣ x x ∣ x x x x ∣ x x ‖

（拍手）（跺腳） （拍手） （跺腳）

2.發(fā)現、探索節(jié)奏

讓學生從生活中去尋找能夠發(fā)出聲音的材料制成打擊樂器，去發(fā)現、探索節(jié)奏。學生的興致可高了，他們通過觀察、想象、創(chuàng)作、實踐、運用、親自體驗到了制作打擊樂器的過程。這一過程促進了他們肯思考、勤探索的精神。有的同學用核桃殼制作了響板；有的用空易拉罐裝上綠豆或沙粒制成沙錘；有的用鐵絲把啤酒瓶蓋穿在一起成為串鈴等等。實踐證明這一過程實際就是學生發(fā)現、探索的過程；鍛煉聽覺及判斷能力的過程；通過自己親手的制作，培養(yǎng)了學生在積極思維、大膽探索、真誠交流、尋找解決問題的過程中參與了知識的形成過程，使創(chuàng)新精神和能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，更重要的是使學生從中體驗到了創(chuàng)造性活動的樂趣。

節(jié)奏作為音樂的靈魂、音樂的骨架，是音樂賴以生存的原動力。通過以上的嘗試，這樣的教學策略改變了以往沉默的音樂課堂氣氛，迎來了豐富、活躍的節(jié)奏學習氛圍，提高了學生學習節(jié)奏的能力，讓孩子們自由的發(fā)揮、盡情的表現，從而使他們愛上節(jié)奏學習，愛上音樂。