幼兒美術教育的現(xiàn)狀及對策研究

王亞莉

【摘要】學齡前幼兒的教育問題日益得到社會的關注，尤其是他們的美術教育也逐漸被提出備受社會矚目，關于這個問題的研究學術界也有不少的成果，而對于過去與當前的比較研究目前是較少的。所以我以我園的美術教研課題研究為依托、通過問卷調(diào)查和走訪的研究方法來收集學齡前幼兒的美術教育問題的各方面資料，然后進行比較，希望能給社會提供有關學齡前幼兒美術教育問題的最新狀況，從中探究更好的解決和開發(fā)學齡前幼兒的美術教育問題的方法和途徑。

【關鍵詞】幼兒 美術教育 現(xiàn)狀與解決策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0244-01

學齡前幼兒的教育問題已經(jīng)成為全社會乃至全世界關注的一個社會性的問題，各個領域和行業(yè)都和關注這個群體的發(fā)展，他們是中國社會的未來也是以后社會競爭和國力競爭的掌舵手，因此我們必須重視學齡前兒童的教育問題，尤其是能開發(fā)幼兒的智力、創(chuàng)造力的美術教育。自改革開放以來，我國的教育就一直在上升發(fā)展，對于教育的關注度和投資也與年俱增，尤其是近幾年，幼兒教育更是受到了全社會的關注，也解決了一些偏遠地區(qū)的幼兒學前教育問題，但這個問題一直未能從根本上得到解決，相關的調(diào)查研究更是亟待深入。在這里，我希望通過對學齡前幼兒的美術教育存在的問題有足夠的認識，然后經(jīng)過問卷調(diào)查把握學齡前幼兒美術教育的現(xiàn)狀，從而分析他們的美術教育的問題哪些得到解決了，哪些仍需努力以及出現(xiàn)了哪些新問題。同時，嘗試提出些解決問題的方法。

一、我國幼兒美術教育的現(xiàn)狀

（一）我國幼兒教育的現(xiàn)狀

中國的幼兒教育服務著世界上最龐大的學齡前人口，據(jù)2008年統(tǒng)計，我國有超過1億的0-6歲的學齡前兒童，占世界同齡人口的五分之一。按照聯(lián)合國教科文組織2007年的一報告公布數(shù)字表明，2004年全球幼兒園毛入園率達到百分之三十七，其中四分之三的國家達到了百分之七十五以上，而中國僅為百分之四十點七五，略高于全球平均水平。

我國的學齡前兒童人口遠遠大于世界各國，而我們的幼兒教育中也存在很多問題，第一，城鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)率過低、農(nóng)村幼兒教育普及較少；第二，幼兒教師工資待遇過低，無法留住固定的教師資源；第三，從業(yè)資格要求不嚴格，屢次出現(xiàn)虐童事件；第四，家長對與幼兒的學前教育問題不重視。

（二）我國幼兒美術教育的現(xiàn)狀

幼兒美術教育的目的在于教授幼兒如何繪畫，并掌握繪畫的技能技巧和知識，促進幼兒的全面發(fā)展，完善其身心的健全發(fā)展，有利于幼兒精神文明的構建，然而在美術教授的過程中最根本的是培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力和創(chuàng)造能力。

當前我國幼兒美術教的現(xiàn)狀：第一，把美術教育當做一種技藝來教授，模仿和再現(xiàn)能力是課堂的重點，忽略其在幼兒教育中的作用，把它作為幼兒德育、智育的從屬，沒有擺正位置；第二，教育內(nèi)容模式化，強調(diào)幼兒對物體、人物和自然的模仿再現(xiàn)，模式化、格式化的傾向很嚴重，忽略幼兒的創(chuàng)造性和對自然體驗的自我創(chuàng)造；第三，對于兒童的美術教育采取舊式的灌輸式教育形式，忽略幼兒的主觀能動性，一味的以教師為主體，將幼兒置于從屬地位，孩子失去了思考、構圖、布局、下筆畫畫的主動性，畫作呈現(xiàn)出固定的模式，沒有新意，體現(xiàn)不出幼兒創(chuàng)作的過程，使得幼兒無法真正發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美和表現(xiàn)美。

二、幼兒美術教育現(xiàn)狀原因分析

（一）改革開放以來，國家進行教育改革，教師的地位得到提升，但幼兒教師這個職業(yè)沒有被重視，其地位沒有得到相應的提升，而致使幼兒教師的從業(yè)者很少，人員不充足。

（二）被國家認可的專業(yè)的幼教培訓學校不多，從業(yè)者無法得到完整的、系統(tǒng)的、專業(yè)的幼教知識和技能技巧。

（三）美術教育的引入不深入，只是淺嘗輒止，多為灌輸式，幼兒沒有系統(tǒng)的接受過美術教育。

（四）在幼兒教師隊伍中專業(yè)的美術教師不多，大多是有特長或是硬著頭皮上的老師，孩子無法接觸到更加專業(yè)的美術體驗。

（五）家庭教育中不注重幼兒對美的感受和體驗，是幼兒缺乏美的直接經(jīng)驗和儲存經(jīng)驗。

三、幼兒美術教育現(xiàn)狀的解決策略探究

隨著社會的進步和幼兒教育理論研究的深入，社會、學校、家庭越來越重視幼兒美術素質(zhì)的培養(yǎng)，人們逐漸認識到：幼兒的學齡前這段時間是各種感知覺發(fā)展的敏感期，這時進行美術教育，對其審美、個性以及各方面發(fā)展具深遠意義。

（一）幼兒園：首先培養(yǎng)更多專業(yè)的美術教師，為幼兒提供一個進行美術活動的先決條件；其次多組織教師參加美術方面的培訓學習，增加自身的美術感受和經(jīng)驗，能在日常教育活動中給幼兒進行美育的滲透；最后多組織美術親子活動，讓家長能夠第一時間了解到自己孩子的美術學習情況。

（二）教師：學習美術相關知識技能是幼兒教師進行美術教學的必要條件。在日常教育教學活動中多帶領幼兒發(fā)現(xiàn)美、學習美、感受美，甚至創(chuàng)造美，為幼兒的美術學習提供一定的經(jīng)驗。多與家長溝通，讓他們能夠最直接的了解到孩子美術學習的一點一滴。

（三）家長：多鼓勵孩子畫畫，不要只批評，只要有進步我們就要給予表揚，讓幼兒敢于動筆畫畫，在他們的心里樹立起對畫畫的信心，這樣他們才敢畫，才敢創(chuàng)造，才敢通過想象把他心里的世界展示給大人們；家長們能夠盡可能多的陪孩子們一起畫畫，在畫的時候可以給他們講解如何畫畫，讓他們知道怎么樣畫會更好看。

四、結束語

幼兒美術教育不僅被看作是一種美術活動，而且應成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個性和各種潛能，協(xié)調(diào)整個人生的發(fā)展，必須以奠定幼兒良好的素質(zhì)基礎為落腳點。

美術教育是我國教育改革的重要部分，我們不僅僅是讓幼兒學會畫畫，更重要的是讓幼兒學會欣賞美術作品，培養(yǎng)他們的美術欣賞力、創(chuàng)作力，從而達到美育的目的。幼兒在學齡前這段時期對于美術沒有一個準確的定義，他們的很多作品是基于自己平時接觸到的人事物和大環(huán)境而產(chǎn)生也有很多是沒有形、神的胡亂涂鴉，我們大人不可以按照自己的審美觀去評價，或直接否定孩子的想象力和創(chuàng)造力。我們要肯定他們的創(chuàng)作，給予他們良好的建議意見，幫助他們建構美學的概念，從而促進他們在美術方面的理論和實踐進步，能夠讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)美、描述美和實踐美，讓孩子在以后的美術教學中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并找出解決方法，使得美術教育達成雙贏。

參考文獻：

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