瑜伽應用型人才培養模式理論探究與實踐

時海芳

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0249-02

一、應用型人才培養模式理論概述

1.應用型人才

應用型人才就是把理論和成熟的技術應用于實際的生產、生活中的技能型人才。應用型人才是相對于認識世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類型，承擔著將學術研究成果轉化為社會生產實踐，為人類社會創造具有使用價值的物質或非物質形態的重任。應用型人才較技能型人才而言，對知識的構建、能力的養成、素質的訓練都有較高的要求，其特點是應用能力強，獨立工作能力強，具有進一步發展的能力和基礎。

2.應用型人才培養規格

人才培養規格是高校對所培養人才質量標準的規定，是學校人才培養工作的立足點和重要依據。應用型人才培養規格的總體要求是：基礎理論知識扎實、專業能力強、綜合素質較高，知識、能力、素質結構整體協調。

3.人才培養模式的內涵

人才培養模式是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現培養目標（含培養規格）而采取的相對穩定的教學范式，是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，是就教學過程的程序、結構、方法而言的多維的、立體的、動態的綜合性教學模型，它從根本上規定了人才特征。

4.應用型人才培養模式的特征

與其他類型人才培養模式相比較，應用型人才培養模式主要有以下特點：

（1）以“應用”為核心

注重對學生知識應用能力的培養。這種人才的知識結構是圍繞一線生產的實際需要設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。

（2）以“需求”為導向

以社會需要為導向，按照市場的要求培養人才，在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，切實地服務于經濟社會。由于人才培養的周期較長，培養方式的選擇還要應對社會發展需求，服務于學生的可持續發展。

（3）以“能力”為取向

應用型人才重視的是知識和技術的應用能力培養，同時要為學生構建應用知識進行技術創新和對技術二次開發的能力。更加重視實踐性教學環節如實驗教學、生產實習等，通常將此作為貫通相關專業知識和專業技能的重要教學活動，培養學生知識掌握和應用能力、動手能力、解決實際問題的能力、社會適應能力和自我發展的能力等。

二、瑜伽應用型人才的社會需求

瑜伽起源于印度，數千年前，古印度修行者在大自然中修煉身心時，無意中發現各種動物與植物天生具有治療、放松、睡眠、或保持清醒的方法，患病時能不經任何治療而自然痊愈。于是這些修行者就根據動植物的姿勢，觀察、模仿并親自體驗，逐步地去感應身體內部的微妙變化，探索自己的身體，和自己的身體對話，并開始進行健康的維護和調理，以及對疾病創痛的醫治本能，創立出一系列有益身心的鍛煉系統，也就是體位法。這些姿勢歷經五千多年的鉆研、歸納和錘煉，逐步衍化出一套理論完整、確切實用的養身健身體系，這就是瑜伽。

三、高校瑜伽教學現狀

1.師資隊伍滯后于瑜伽教學發展的需要

查閱各地對高校瑜伽開展現狀的調查顯示：瑜伽的師資隊伍遠不能適應瑜伽教學的發展要求。主要體現在：

從專業技能看，瑜伽教師的師資大多是半路出家，從健美操、武術、舞蹈類專業老師轉變而來，專業瑜伽教師的數量很少；而且這些半路出家的瑜伽教師只有少部分受過專業的瑜伽培訓，獲得瑜伽教學資格證書，其余的大多數都是通過網絡視頻和光碟自學成才，專業知識、手段等把握不到位，勢必影響瑜伽教學效果。

從性別分布看，瑜伽教師基本上是女性，男性瑜伽教師很少，這就使得本來男生參與很少的瑜伽課性別傾向更加明顯，加深了“瑜伽是女性的運動”的認識誤區，不利于瑜伽的健康發展。事實上，瑜伽起源于印度高僧對生命健康的實踐探索，世界上的瑜伽師也是男性居多。男性女性都適合練瑜伽。

2.教學設計滯后于瑜伽人才培養的需要

從教學目標和學生的練習效果來看，高校瑜伽基本都能滿足學生強身健體、減肥健美、調節情緒、緩解壓力的目標，這也是瑜伽最主要的功能。

從教學內容上看，高校瑜伽課堂把重心放在了體位法的教學上，更多的是對瑜伽技術要領的掌握，理論課、瑜伽課程設計與掌控安排很少甚至沒有。

從教學方法看，瑜伽教學方式比較單一，多數教師沿用傳統教學方法中的講解示范法、糾錯法等，基本上是教師在前面講解演示，學生在下面模仿練習。

從使用教材情況看，高校瑜伽課沒有固定通用的教材，少數高校有專門教材，多數高校只有參考教材，教師大都是將自己培訓或自學到的內容搬到課堂上使用，基本處于“各自為政”的隨意狀態，缺乏針對性和系統性，這不僅影響教學質量和效果，而且不利于高校瑜伽的持續性發展。

從教學考核評價看，學生考試基本是以固定組合、固定組合與自選組合相結合兩種考核形式居多，以自選組合進行考核的很少，更不用說自編自創了。

四、瑜伽應用型人才培養模式的構建與實踐

1.強化目標管理，教學目標定位于培養優秀的瑜伽教練

以能力為本位、以服務為宗旨、以就業為導向，面向市場，面向社會。高校瑜伽課程目標擬為：系統掌握瑜伽的基本理論、基本技能、體位法；培養學生對瑜伽的興趣，提高學生自我鍛煉的能力，為終身體育奠定良好的基礎；能夠根據要求對體式進行套路選編，具備瑜伽教學、訓練、設計、裁判的基本能力；培養學生對瑜伽的組織開展和咨詢指導能力。

2.加強師資隊伍建設，培養“懂教育、通實踐”教師隊伍

所謂“懂教育、通實踐”，就是不僅精通學科理論與專業知識，而且具有較強的實踐能力和豐富的實踐經驗。教師是教學實踐活動的設計者和組織者，教學目標的實現很大程度上取決于教師的能力水平。因此，培養一批專業素質高、業務能力強的瑜伽教師是實現瑜伽教學目標的關鍵所在。瑜伽師資隊伍的建設可以從以下幾方面著手：

（1）引進高水平的瑜伽專業人才

可以從瑜伽培訓機構、瑜伽協會、瑜伽俱樂部等社會機構引進瑜伽專業素質高、技術水平強的專業人才，有鳳落巢，何愁人才不出。

（2）加強現有師資的專業培訓

高?，F有的瑜伽教師多是健美操、舞蹈類項目的教師兼職授課，他們在瑜伽方面雖然不夠專業，但身體條件好，運動能力強，對運動損傷等的規避比較專業，為這部分老師提供培訓機會，鼓勵他們積極參加瑜伽培訓班，加強瑜伽專業理論、實踐的學習和鉆研，到瑜伽會所、俱樂部擔任教練，與會所的老師、資深學員交流學習，不僅可以提高自己，也可為學生實習引路，達到雙贏的效果。

3完善教學模式

（1）完善教學體系

瑜伽教學不能只教技術能力（體位法、調息、冥想、收束法、契合法、潔凈法、休息術），還要包含理論知識――瑜伽的起源與發展，特點與分類，功能與價值，瑜伽的教學方法，瑜伽科學練習的原則，瑜伽的飲食營養與醫學保健，瑜伽課程的設計與組織方法，瑜伽音樂與服裝的選擇，瑜伽的運動損傷與預防，瑜伽運動處方的實施與制作等。讓學生不僅知其然，還要知其所以然。這樣的教學體系不僅能達到瑜伽健身養心、緩解壓力的目的，還能培養學生會練會教的能力，為培養瑜伽人才奠定基礎。

（2）積極探討創新教學法

瑜伽教學中，技術實踐能力是教學重點。傳統的講解示范法、糾錯法固然重要，教師也應積極探討創新新的教學方法，像分組教學法可以用在出錯比較多的體位上，一組練習，另一組觀察，發現問題互相糾正，共同學習，共同進步，不僅有助于提高動作的質量，還培養學生發現問題的能力以及團結合作精神；啟發式教法可以用在完成一組動作后，開始下一組之前，讓學生思考動作的編排原理和技巧，培養他們的編創能力；還有情感鼓勵法可用在難度比較大的體位上，學生每完成一個動作，教師給予及時肯定，激發學生的自信心和成就感.....各種新的教學法不僅讓學生耳目一新，大大提高學習積極性，還能從不同角度達到不一樣的效果。

（3）完善課程建設，統一教材

借鑒健美操、舞蹈等發展相對成熟的其他藝體類課程的經驗來完善瑜伽課程建設。從教學大綱的制定，教學進度的安排，教學方法的使用，到大眾等級套路的推廣，各類比賽的宣傳交流等，都可以結合瑜伽課程的特點，借鑒融合其他課程的優點為我所用。

（4）完善考核評價機制

學生考試不能停留在完成技術動作的水平上，還要考察學生瑜伽理論應用于技術動作解說的實踐能力，動作組合的編創能力，課堂指導幫助的能力、根據學員水平隨機調整課堂內容的能力以及運動損傷的原理及預防等等。

4改革培養模式，完善瑜伽教練培訓機制

（1）實行“2+1”、“1+2”、“1+1+1”等多種模式，采用與俱樂部、其他培訓機構、企業聯合辦學等形式，探尋“高校、企業、行業一體化發展”的瑜伽人才培養道路。可以按照企業行業需求設置培訓課程，為行業企業量身定制瑜伽人才，推動訂單培養。同時也為學生創造實習就業的機會，加強學生實習和社會實踐，堅持理論知識學習與實踐訓練相結合的培養模式進行培養。

（2）堅持學歷教育和職業資格培訓并舉，推行應用型人才“雙證”就業機制。

（3）建立瑜伽協會，通過建立瑜伽協會來加強宏觀管理，使高校成為瑜伽職業培訓的主要陣地。充分發揮高校人才聚集的作用，可以通過從社會聘用專業人才，或廣泛吸引高素質瑜伽人才，壯大瑜伽教師隊伍，優化瑜伽師資結構，逐步建立起高質量的瑜伽培訓基地，真正承擔起瑜伽教練的培養培訓任務。

參考文獻：

[1]焦健，高校本科應用型人才培養模式研究[D].山西財經大學，2013.2.

[2]關仲和，關于應用型人才培養模式的思考[J].中國大學教學，2010.6.