有效運(yùn)用信息技術(shù)提高初中思想品德教學(xué)實(shí)效性

唐麗英

摘要：初中思想品德教學(xué)是為學(xué)生生命發(fā)展奠基的教學(xué)，思想品德課堂是師生生命成長(zhǎng)的場(chǎng)所，是一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享的平臺(tái)。如何運(yùn)用信息技術(shù)提高初中思想品德教學(xué)實(shí)效呢？充實(shí)內(nèi)容，拓寬視野；豐富體驗(yàn)，內(nèi)化情感；強(qiáng)化意識(shí)，激活思維。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中思想品德 教學(xué)實(shí)效

初中思想品德教學(xué)是為學(xué)生生命發(fā)展奠基的教學(xué)，思想品德課堂是師生生命成長(zhǎng)的場(chǎng)所，是一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享的平臺(tái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”只要我們?cè)谡n堂上合理、高效地使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生命舒展、生命涌動(dòng)的教育環(huán)境，就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完美，激發(fā)學(xué)生的真摯情感，豐富信息傳遞的途徑，從而提高思想品德教學(xué)的實(shí)效。

一、充實(shí)內(nèi)容，拓寬視野

初中思想品德課程時(shí)代性強(qiáng)、內(nèi)容多。因特網(wǎng)是目前世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果，從一般的文字資料到難度很大的特效展示都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)輕而易舉地獲得。將信息技術(shù)與思想品德課程整合，可以將那些活動(dòng)內(nèi)容非常危險(xiǎn)，或不是實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)生的，或千里之外遙不可及的形象再現(xiàn)，填補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的空白，將抽象化為具體，將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，以源源不斷的活水來(lái)豐富品德課程資源，加大課堂密度，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使課程資源的利用趨向最優(yōu)化。

教師應(yīng)立足品德課程內(nèi)容廣泛、信息量大的特點(diǎn)，把整合的落腳點(diǎn)建立在教材的二次開(kāi)發(fā)上，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)和學(xué)生生活資源利用動(dòng)畫(huà)、圖像、文字、視頻等多媒體技術(shù)進(jìn)行精確的選擇和加工，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行優(yōu)化處理，讓平面的文字“立體”起來(lái)，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇明亮的生活之窗，演繹了逼真的生活場(chǎng)景，大大豐富了課堂的教學(xué)容量，學(xué)生的心靈受到深深地震憾，體驗(yàn)更加深入。

二、豐富體驗(yàn)，內(nèi)化情感

“高尚的品德是在健康情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的”。情感是人對(duì)客觀事物是否滿(mǎn)足需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它在人的實(shí)際活動(dòng)中產(chǎn)生，對(duì)人的活動(dòng)許多方面產(chǎn)生深刻的影響。思想品德課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著重要的中介作用。

只有當(dāng)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，真正成為課堂教學(xué)的主體時(shí)，他們的體驗(yàn)才是真切的，才具有道德的價(jià)值。這就要求我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生愿意體驗(yàn)、能夠體驗(yàn)的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，積極自主地去體驗(yàn)，充分地挖掘他們的潛能，從而優(yōu)化我們的品德教學(xué)。

品德課堂不是無(wú)情物，正所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。在思想品德課堂中，我們只有通過(guò)親歷情境，回顧交流生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，才能撥動(dòng)學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的情感，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德知情意行和諧發(fā)展。

三、強(qiáng)化意識(shí)，激活思維

葉瀾教授說(shuō)：“讓學(xué)生快樂(lè)地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。”教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生充分發(fā)展思維活動(dòng)的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生思維深度、廣度、活躍度的過(guò)程。這就要求我們創(chuàng)設(shè)學(xué)生親自體驗(yàn)、親手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。信息時(shí)代各種媒體技術(shù)能綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)面和視頻等多媒體信息，使教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。教學(xué)中充分合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異；有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，分析事物特征，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且在學(xué)習(xí)疑難之處時(shí)，再現(xiàn)情境，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

在思想品德教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，也不是教師利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工、整理、應(yīng)用信息的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往接受式學(xué)習(xí)方式，使其形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。作為課程改革時(shí)代的教師，我們有責(zé)任以全新的教育理念在不斷實(shí)踐中去切實(shí)把握和科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，真正提高品德教學(xué)實(shí)效。

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