“生活化教學”在初中物理教學中的運用研究

肖天洋

摘要：在初中物理教學中，“生活化教學”的應(yīng)用受到廣泛重視，教師應(yīng)用生活化的教學方式，可以培養(yǎng)學生實際生活問題的解決能力，發(fā)揮生活中物理知識的應(yīng)用作用，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自信心。因此，初中物理教師需要對教學內(nèi)容與教學形式進行生活化改革，創(chuàng)建完善的教學機制，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“生活化教學”；初中物理教學；應(yīng)用措施

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0166-01

物理知識來源于生活，且服務(wù)于生活，因此，初中物理教師需要引導學生總結(jié)生活經(jīng)驗，將物理知識與實際生活銜接，使其在自主學習物理知識的情況下，拓寬思維，增強物理教學的直觀性與生動性，強化學生對物理知識的理解能力，發(fā)揮生活化教學方式的應(yīng)用作用。

1.“生活化教學”在初中物理教學中的應(yīng)用問題

目前，雖然部分初中物理教師將“生活化教學”應(yīng)用在課堂教學中，但是，還是存在一些問題，難以發(fā)揮生活教學方式的應(yīng)用作用[1]。首先，教師不能對教學內(nèi)容進行生活化處理，難以對生活資料等進行搜集，無法引導學生利用生活經(jīng)驗學習相關(guān)物理知識，導致學生的學習興趣降低，無法提升物理生活化教學質(zhì)量。其次，教師不能對教學方式進行生活化改革，無法發(fā)揮現(xiàn)代化教學方式的應(yīng)用作用，導致教學質(zhì)量逐漸降低，難以提升生活化教學的質(zhì)量與成效。

2.“生活化教學”在初中物理教學中的應(yīng)用措施

在初中物理教學中，教師需要科學應(yīng)用生活化教學方式，對教學內(nèi)容與教學方式進行生活化處理，凸顯相關(guān)教學方式的優(yōu)勢，提升其教學質(zhì)量。具體措施包括以下幾點：

2.1教學內(nèi)容的生活化改革。初中物理教師需要積極搜索課外的教學資源，完善課堂教學內(nèi)容。一方面，教師要對學生的個人知識與生活經(jīng)驗等進行分析，將其看作物理教學資源，尊重學生的個性發(fā)展[2]。另一方面，教師需要搜集生活中的物理資料，對物理習題與例題等進行完善，引導學生利用自身生活經(jīng)驗解決物理問題，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的理解能力，同時增強學生對物理知識的接受能力。

例如：教師在對初中物理"聲音的傳播"部分知識進行講解的過程中，就可以多搜集與學生生活相關(guān)的教學素材，并將其引入到課堂教學活動中，增強教學的趣味性，有效吸引學生的注意力，促進學生物理學習效果的強化。

2.2教學方式的生活化。在初中物理教學實踐中探索“生活化教學”，也應(yīng)該注意對教學方式的生活化進行系統(tǒng)的分析，增強教學方法的生活化特色，加強教學活動與學生生活實際的聯(lián)系，促進學生對相關(guān)物理知識的深入學習，切實保證學生的物理學習效果。具體來說，教師為了增強教學方式的生活化特色，在對教學內(nèi)容和教學方式進行選擇的過程中，可以嘗試引入情境教學法和案例教學法等，將生活中的物理知識引入到教學活動中，為學生物理知識的學習提供相應(yīng)的輔助[3]。

以借助情境創(chuàng)設(shè)教學法講解"光的折射"相關(guān)知識為例，教師可以聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，為學生播放與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的小視頻，如"在到池塘中觀察魚兒時，感覺魚距離水面很近，但是去抓魚的時候，卻怎么也抓不到。"然后教師向?qū)W生提出引導性問題，"你在生活中遇到過類似的事情嗎？你們知道這一問題的出現(xiàn)能夠反映出什么原理嗎？"這樣學生在教師的引導下就能夠聯(lián)系自身生活實際分析問題和解決問題，教師在此基礎(chǔ)上對"光的折射"問題進行講解和分析，學生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗對這部分知識形成相對形象的認識，對學生深入學習這部分知識產(chǎn)生著一定的積極影響。

2.3課外探究項目的生活化。初中物理知識具有一定的實踐性特征，教師在教學活動中不僅要在課堂上向?qū)W生講解相關(guān)物理知識，促進學生對物理知識的深入學習，在課后探究項目的設(shè)置過程中，也應(yīng)該融入一定的生活化教育思想，讓學生在生活化的實踐探索中養(yǎng)成良好的物理學習興趣，取得相應(yīng)的物理學習效果。

例如教師在完成對"電學"部分知識的講解后，就可以組織學生在課后階段完成自制小臺燈的探究性項目，加強對學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在此過程中，為了保證學生的實驗效果，教師可以提示學生對實驗材料的選擇，如銅線、電池、小燈泡、燈座和開關(guān)等，然后讓學生結(jié)合所學知識完成實驗活動。這樣學生在不斷的學習和探索中就能夠?qū)﹄妼W知識形成系統(tǒng)的認識，學生的知識應(yīng)用能力也能夠得到良好的培養(yǎng)，對學生下一個階段深入學習相關(guān)物理知識產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。

3.結(jié)語

綜上所述，初中物理教師在教學中，需要科學應(yīng)用“生活化教學”方式，對物理理論知識與課堂教學進行生活化的滲透，逐漸提升課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生實際生活中物理問題的解決能力，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育需求。

參考文獻：

[1]汪源新.淺談“生活化教學”在初中物理教學中的運用[J].才智，2012（9）：38.

[2]王兆峰.生活化教學在初中物理教學中的運用[J].試題與研究（新課程論壇），2013（7）：16.

[3]魯大先.生活化教學在初中物理教學中的探討[J].中學生數(shù)理化（學研版），2015（9）：60-60.